倡议构建“遗产宇宙”

打造“遗产创新的常青洞”

●亚太地区世界遗产培训与研究中心副秘书长 李昕

李昕以“共创遗产宇宙：数字化驱动的遗产教育模式创新”为主题发表演讲，强调通过数字化整合创新，应对科技发展带来的系统性变化，推动文化遗产保护与传承。

李昕认为，当前科技发展带来系统性变革，单一技术手段已不足以解决遗产保护根本问题。“世界遗产是祖先留下的珍贵财富，其价值尚未完全挖掘，应当与高科技结合构建‘遗产宇宙’，让更多人了解和传承遗产价值。”他同时强调，遗产保护管理的核心是教育，保护管理创新手段的先导来源于教育。随后，他介绍了近年来在全球范围内收集的创新案例，包括腾讯的数字长城和数字藏经洞项目，以及菲律宾贫困地区利用数字化技术促进土著旅游发展的实践，展现遗产教育创新业态。

李昕透露，未来将建设网站和元宇宙体系，打造“遗产创新的常青洞”，将遗产教育与传承融入数字化平台。他呼吁各方共同努力，共建数字化平台，推动遗产保护创新，通过整合资源实现更大价值，更好地拥抱数字化时代。

建议扩大国际合作

推动高校开设遗产课程

●坦桑尼亚姆维卡非洲野生动物管理学院讲师

詹姆斯·瓦基巴拉

詹姆斯·瓦基巴拉强调，高校应在世界遗产教育保护中发挥核心功能，特别是通过开展本土化培训与加强国际合作，提升非洲国家的遗产保护与申报能力。

在世界遗产保护的5C原则中，可信度与保护至关重要。高校作为可靠知识与科学研究的源泉，在提供可靠信息、培养合格专业人员方面承担关键角色。“合格的工作人员需要通过严格培训，特别是掌握现代技术应用能力，才能有效开展遗址保护与研究。”他介绍，目前非洲在世界遗产申报方面面临挑战，建议高校应开发针对性的培训课程，包括短期工作坊和长期学位项目，特别是针对申报流程、遗址管理等方面的实用技能。

国际合作是另一个重要议题。据介绍，联合国教科文组织遗产教席计划涵盖30个缔约国、70个教席，但非洲仅占6个。他建议扩大合作网络，促进知识共享，并拓展培训对象范围。“我们不仅需要培训高校人员，还应将遗产地工作人员、项目执行者等更多利益相关方纳入培训体系，共同提升非洲世界遗产保护能力。”

加强中非大学合作

以网络化思维推动世遗申报

●东南大学联合国教科文组织文化资源管理教席主持人 董卫

董卫表示，未来几十年全球95%的城市化将集中在亚洲和非洲，这一趋势应与世界遗产保护紧密结合。他以中国为例说明，目前中国已形成19个城市群，所有县市通高铁的交通网络与历史文化名城、世界遗产地的分布高度契合，“这种网络化的格局启示我们，遗产保护需要与区域发展规划相协调”。

通过展示中国与世界遗产分布叠加图，董卫介绍，遗产密集区域正是城市化发展水平最高的地区。他特别强调，非洲拥有巨大发展潜力，现有100多个世界遗产地，密度相对较低，亟须制定整体性规划。未来非洲的铁路网、公路网建设应与遗产保护协同推进，使遗产申报更好地服务于社会经济发展。

董卫分享了在缅甸的实践案例。2017—2019年，他带领团队帮助缅甸西部贫困地区申报世界遗产，组织80多名师生开展田野调查，完成3000多份入户问卷，并利用无人机测绘技术为当地建立三维模型，划定遗产范围和缓冲区。“遗产保护的最终目标是推动联合国可持续发展目标的实现，这需要与当地社区共建共治。”他认为，应以“网络化”思维推动世界遗产申报工作，将遗产保护与城市化发展、基础设施建设相结合，促进区域可持续发展。

遗产教育应“去殖民化”

让年轻人讲述非洲故事

●南非姆普马兰加大学文化与遗产研究高级讲师 利奈特·马苏库

利奈特·马苏库认为，当前非洲遗产教育仍过多依赖西方理论框架，非洲遗产教育需要实现“去殖民化”，建立根植于本土环境的教学体系，并通过社区参与式学习，让年轻人成为非洲故事的真正讲述者。“教育不是孤立的部门，需要各方参与。在非洲背景下，文化遗产教育本质上就是环境教育，必须与当地的政治、经济和社会环境紧密结合。”

“我们要成为讲述非洲故事的专家，用艺术化方式展现真实的非洲。目前许多世界遗产地的解说内容匮乏，未能体现实质性的普遍价值。”为此，利奈特·马苏库带领学生开展遗址重命名项目，与当地政府合作，让遗产名称与历史建立更有意义的联结。同时，她创新采用“走出课堂”的模式，与国家公园、私营企业合作，开展“读懂环境”项目活动，让学生通过监测水质、参与保护实践来学习遗产知识。

针对人才培养，她提出建议：强化学生在研究中的主导作用，加强南非遗产专家与高校的互动，深化中南合作交流。

将国际会议开到乡村

复旦大学推动活态遗产保护

●复旦大学联合国教科文组织活态遗产与社区发展教席代表 孔达

孔达介绍，复旦大学联合国教科文组织活态遗产与社区发展教席自2022年年底成立以来，已与10个国家的20多所大学、文化机构建立合作网络。“我们特别关注中国农村地区和非洲国家的遗产保护，致力于通过学术交流促进中非合作。”目前，团队已完成对中国14个省820多个传统村落的调研，并将遗产系统性融入城乡发展规划。

过去三年，该团队在贵州、云南哈尼梯田等地举办了三场重要国际会议，让国内外专家与当地社区面对面交流。孔达特别提到一个场景：“经过我们培训的当地学生，能够自信地向国际专家介绍本民族文化历史。这种文化自信的建立，正是遗产保护的核心价值。”

去年启动的中非遗产合作项目，已吸引越来越多中国专家关注。“我们将邀请更多的非洲学者加入这个平台，共同探讨遗产保护面临的挑战。”孔达透露，该项目已促成中国多所高校与非洲遗产地的深度交流。而在社区教育方面，团队自2018年起在中国多省中小学开展遗产教育课程。博士生、硕士生深入社区，帮助居民重新认识本土文化遗产。“现代化进程中，很多社区居民对自身传统知之甚少。我们的课程不仅提升文化自信，更培养了新一代遗产守护者。”