■任蓉华

历史是最好的教科书。对于孩子而言，从小接触历史，厘清历史的大致脉络，并多方位思考，可以开拓视野、明辨是非，帮助他们形成正确的人生价值观。然而，历史知识的深奥、枯燥属性，往往会阻碍孩子的探索欲。由历史学家马勇主编的历史普及读物《给孩子的中国历史启蒙课》，则充分考虑到了儿童阅读习惯，以讲故事、配插图的形式，寓说理于叙事之中，语言浅显易懂，文字生动有趣，还原了从神话时代到清朝的近百个历史场景。

该套书覆盖神话时代、夏、商、西周、春秋、战国、秦、西汉、东汉、魏晋南北朝、隋、唐、两宋、元、明、清等重要历史阶段，每一册均由相关断代史专家审读，确保了史实的准确性。而写给孩子看的历史读物，不仅要严谨，还要富有趣味，让沉寂的史料“活”起来，使久远的历史变得鲜活立体，如此才能与孩子们一起跨越时空，去探索中国历史的奥秘。

“华胥氏之女在‘雷泽’游玩时，踩到地上的巨大脚印，于是感应天命而生了伏羲。”《神话时代》册首先介绍的远古人物是“大发明家”伏羲，他创制八卦，教人结网、用火、驯化家畜，为人类生活作出了诸多重大贡献。随后登场的是蚩尤与炎黄组合的争霸赛，“蚩尤骁勇善战，还造出了满天浓雾，把黄帝的军队团团围住。黄帝大军眼前雾茫茫一片，什么都看不清楚”，对此，风后造出了指南车，靠着它的指引，黄帝大军才冲破迷雾，走出困境，打赢了第一场仗。而“超级劳模”大禹为了治理洪水，长达13年不回家，最终取得成功。透过一则则寓意深刻、精彩绝伦的神话故事，可一窥文明曙光乍现时的风采。

进入信史时代后，历史是由一段段人生经历构成的，本就有血有肉。所以，给孩子写史，需要呈现出历史的丰富性。《秦·西汉》册讲到项羽自刎乌江，“乌江上白茫茫一片，只有一叶小舟荡在渡口。摇船的老翁催他赶快上船过江，劝他回到江东再作筹谋，以求东山再起。项羽却坚决不答应”。寥寥数语，就把英雄末路的窘迫与骄傲写得声情并茂。《元》册提及南宋联蒙灭金的军事外交战略时，表示这是当时其最合理的选择，“‘靖康之耻’给宋朝带来了极大屈辱，就好像一刀剜在了宋朝的心口上，这样的国耻是不容忘记、不容原谅的”。通过多角度了解这样的历史背景，孩子在背诵宋词《满江红》时，将有更具象的体会。

历史是生活的老师。《给孩子的中国历史启蒙课》好似推开了历史阅读的大门，可以帮助孩子建立起过去与未来的联系，加深对当下的理解，进而使他们能够从狭隘的“目之所及”，坚定地走向更为广阔的大千世界。