■李志宏

记得在教七年级语文的一次课堂上，遇到“伫”字，我问学生:“这个字是读‘zhù’，还是读‘chǔ’？”

学生们的反应，大致可以分成四类：大多数仅仅表述自己的观点，“我觉得读音是××”；三四个学生保持沉默或在神游；两个学生几乎同时拿起各自的字典，“老师，你查”；只有一个女生拿起字典迅速查阅到该字的正确读音，然后立起，以之为据，一字一顿地告诉我也是告诉其他同学说:“这个字的读音是zhù。”

从这些学生身上，我看到他们对自我学习管理的态度，或不感兴趣，或放弃，或行动。好的想法不如一个主动的行动，想到了，马上去做；决策，然后行动。

我问她：“老师并没有明确说，你是怎样想到要去查字典的呢？”她头一歪，稍稍想了一下，说：“有了不认识，或者不确定读音的字，就一定要去查字典啊。还有，有了问题，就要想办法解决，这是很自然的事啊，难道还非得要别人给你下命令才干呀！”我一笑，表扬了这个做事“主动”的孩子。

我开始关注这个女生，发现她在课堂剩余的几分钟时间里，埋头写着自己的作业，或者旁若无人地读着自己的书。我问她：“你在学校里就把作业完成了，回家后干些什么呢？”她说：“我好不容易借到一本数学趣味故事，我要看。”我大感意外：“为什么这样努力呢？你看别人回家看电视、玩游戏、上网聊天，你不想玩吗？”她说：“我也想啊，可是，我更想上北大！”天啊，才刚刚上七年级，就已经开始为六年后自己理想的大学生活努力了呀！

七年级政治课本里，有一节叫“做学习的管理者”。“学会自主学习，提高学习效率，科学安排时间，是搞好初中学习的有效方法和策略。”放在这个女生身上，习惯让她把学习当作一种自然而然的事情，理想让她的学习动力更加持久，而乐趣和信心让她体味到学习的意义和价值。我想，归根结底，就是“主动”。没有了学习的主动，也就不用提什么“搞好学习”这件事了吧。

仔细想想，二十多年来，我见证过上千名学生的学习。那些学习成绩优秀的孩子，无一不是对学习采取“主动”态度的孩子，主动预习、听课、思考、完成作业等等，主动的效率高，效果也很好，收获的成就也斐然。主动，这个词已经成为他们的学习，包括处理日常事务时的一个很明显的标签了。

作家周国平在《做学习的主人》一文中提到他在大学里做讲座，给学生题词时说：“我就题一句话‘做学习的主人，向教育争自由’。”我后来常常问自己：我的学习是自由的吗？在学习这件事上采取了主动的态度并付诸行动了吗？于是主动查资料、主动求教、主动听课、主动写论文，等等。有耕耘就会有收获，有行动就会有奇迹。想来，能获得些许荣誉，能写些小文章，就是对学习抱着无比虔诚的心，以一种发自内心的需要，坚持不懈地把学习和学习问题的解决当作自己的迫切愿望，从而“心中有足乐者”。

有理想，有目标，然后主动学习，如囊萤，如映雪，如负薪，如挂角……多好！