■王剑锋

翻开书的扉页，一列轻盈的竖排行书映入我的眼帘：遇见不一样的你，温暖心灵的师生故事。这便是我们这期读书会开启的又一段浸润心灵的阅读旅程。

再翻开一页，看着书中的目录，一个个灵动又富有文学气息的题目，让我迫不及待地想一“读”为快。60篇感人肺腑的小故事如同一缕清风，拂过我的心田。故事有师生间平凡的日常生活、教学工作、书信往来，都是教学上的平凡小事，反映的却是穿越时空的最美的师生之光。我明白，只有用心书写的文章，才能砥砺灵魂。

新时代的教师已经再也不仅是驻留在“传道授业解惑”的教学使命上，更要成为学生学习上的良师、生活中的益友、职业生涯上的引路人。这些说起来简单，可做起来很难。老师每天要面对各种性格的学生，抑或个性张扬，抑或年少懵懂，抑或青春期心理焦躁的鲜活个体。他们有来自学习的苦恼，父母的压力，社会的埋汰。那么老师要努力扮演各种角色，去安抚学生的情绪，释放学生的压力，打开学生的心扉。

恰恰这就是周逢宇和徐雪梅二位主编收集这些师生共同谱写优秀作品的初衷，希望作为新时代的老师能从中得到启迪。

在《我与曦曦的秘密》一文中，曦曦，文中的描述是一个“内秀的男生”，面对父母的突然离异而变得更加孤僻而自残，被“我”发现后，既为了替曦曦保守秘密，又为了安抚他的苦闷情绪，“我”也是煞费苦心，私下约见了孩子的父母开诚布公地和他们交流，希望他们破碎的婚姻无论如何不能破碎了孩子的心，要多陪伴。“我”还教会了孩子吹箫，转移孩子的心理创伤。

又如《严师·慈母》一文中，学生刘芬讲述老师陶佳红的故事。老师身患脑血管痉挛、腰椎间盘突出、颈椎骨质增生、肾结石等多种疾病，但她仍27年如一日，坚守在三尺讲台上。有次突感不适，是老师和学生一起把她及时送往医院，她才化险为夷，可出院后陶老师仍然陪着他们一起走过了三年的快乐时光，成就了刘芬的现在，敬佩之情油然倾注于笔端。

因此，一个好的教育者应当能够在不同的情境下扮演严师和慈母的角色。在孩子需要严格要求和规范时，以严师的姿态出现，确保孩子走在正确的道路上；而在孩子需要关爱和支持时，又能像慈母一样给予他们温暖和鼓励。

我拜读了全书，发现60篇小品文有35篇是出自学生的手笔，他们从各个学科、各个角度，甚至有跨学科的角度，歌颂自己受过老师的知遇之恩。

比如学生吴姿睿向物理老师请教了一道数学“奥数”题，无意难倒了物理老师，后来学生自己悟出了解题思路，但他碍于老师的面子不说，仍耐心听从老师的讲解，照顾了老师的尊严。老师是人，不是神，都有自己的知识短板，更何况跨学科！

当今的社会真是处于一个“知识大爆炸”的真空里，三日不更新自己的知识可能会让你窒息。因此，老师的教与学生的学是双向奔赴的过程，教育不是单向的灌输，而是充满活力和生机的互动过程。师生关系也是一种双向奔赴，良好的师生关系超越了简单的教与学，是一种情感的交融，是心灵的契合。老师和学生在彼此的陪伴下，共同成长，共同进步。

其实，学校几乎每学年也举行一次以“师德师风”为主题的征文比赛，然后评比，最后择优汇编成册。因为都是一线老师，几乎不用添油加醋就能从笔端倾注而出，是真情实感的自然流露，这样的文章如沐春风，遇见美好。

哥伦比亚大学校训“借汝之光，得见光明”。学生们通过教师的引导、启发和教育，看到了知识的火花、人生的价值和未来的光明。而作为教育工作者，也要不断提升自己，让自己成为更明亮的光，以便更好地帮助学生开启他们的光明之旅。