■蔡亚璇

一纸“小小作家公益辅导班”的邀约，似缕缕微风，将我与曹老师、王老师从不同方向汇聚，开启一场没有句点的奔赴。

那个沙尘漫天的日子，对西北人来说，是再寻常不过的一天。而我这个异乡行者，一遇到沙尘天气，总习惯把自己裹得严严实实。这一天放学后，图书馆成了我们仨奔赴的起点。一见面，曹老师便热情地向王老师介绍来自南方的我，虽然我裹得只露出一双眼睛，却依然没能阻挡这份热情的传递。王老师，一位初中语文老师，此前常听曹老师夸赞她的文采，我无数次在心中勾勒她的模样，如今初见，她周身散发的儒雅与文静，与我脑海中的想象完美契合。

我们围坐一处，从四季更迭的奇妙、南北民俗的差异，到节日节俗的新奇，仅仅是关于辅导内容的探讨，我们便沉浸其中，彼此都忘却初次见面的陌生。随着话题深入，疑惑也随之而至。面对来自不同学校、不同班级，写作水平参差不齐的孩子们，该如何选择合适的引领提升形式呢？我们反复琢磨，不断否定又重新构建，在一次次磨合中，找到了生成点。

第一期课程，曹老师带着她的“小秘籍”闪亮登场。“习作写不长，你需要这份‘小秘籍’”，她通过“让人物开口说话”这剂良方，辅以生动的例文，将写作的奥秘娓娓道来。互动课堂上，孩子们的情感与想象渐次迸发。

第二期课程，我和孩子们聊起“画面，让习作立体可感”这一话题。我努力克服闽南腔，尽力关注到不在同一个习作起点的孩子们。我从家乡泉州带去充满闽南特色的小礼物，用精美的红丝带打成蝴蝶结，做成盲盒。课堂上，孩子们拆盲盒时的兴奋、猜测礼物时的专注、收到礼物后的喜悦，都成了我指导他们描写画面的素材。望着伏案疾书的孩子们，我心生欢喜，那些反复打磨的“写好画面”的要点，或许真的在某个瞬间，叩开了他们的灵感之门。

“蔡老师，你打开了我们盐池孩子们固有的选材思路和习作思维……”当王老师这句带着西北口音的真挚话语飘入耳畔，连日备课的疲惫、对课堂效果的忧虑，在这一刻化作了如释重负。曹老师在微信群里的留言，字句间流淌的温度，更让我体悟到，那些深夜的辗转反侧，那些反复推敲的细节，都被同伴温柔地记在心里。

第三期，我因事错过王老师的课程，当我翻阅孩子们的习作，却仿佛推开了一扇故事魔法之门，那些跌宕起伏的故事里，悬念与惊喜牢牢揪住我的阅读期待。

第四期课程，我们一起为孩子们点评。讨论、交流，手把手地指导优化，一切是那么默契，看到孩子们乐滋滋的，我们仨心里也热乎乎的。

塞外的风沙渐远，我们的奔赴、我们的故事仍在继续。回福建后，不知是谁的提议，我们有了“呦呦鹿鸣”这个温暖的小天地。每天晚上小群里准时响起“关关雎鸠，在河之洲……”的诵读声，这份源于公益课堂的缘分，化作潺潺溪流，伴着《诗经》的雅韵，在岁月里静静流淌……