■蔡亚璇

“蝼蝈鸣，蚯蚓爬。樱桃红，王瓜发。立夏到，万物旺。风也暖，日也长。”暖风入窗，立夏悄然伴着琅琅书声如约而至。

有人说，蝉鸣启序，荷花为伴，是为夏日；有人说，四时之盛，万物向荣，便是夏日。夏日诗行，藏着闲逸诗意，纳凉、赏荷、听雨、观星……

伴着《二十四节气歌》的学习，我和孩子们相约一起走进大自然，走进生活，找寻夏天。

“我带来了荷花，因为它是开在夏天里的花儿。”

“我画下萤火虫，因为萤火虫是夏夜的常客。”

“我拍下夏夜的星空，它给人宁静与幻想。”

孩子们兴致勃勃地分享自己的发现，荷花婷婷，流萤点点，蝉鸣阵阵；蜻蜓点水，蛙声一片，石榴花开，西瓜满藤……满眼皆是夏日的美好。

谈夏日风物、聊传统习俗，融融夏意盈满教室。孩子们依次分享完毕，齐刷刷地将目光投向我，纯真的眼眸里写满期待。当我捧出一本夏日童诗合集，许是出乎大家意料，教室里分贝倍增，有惊喜，有诧异，有疑惑。在一片好奇声中，我把第一首童诗缓缓读出，孩子们相视一笑，瞬间会意了。

连日来，我把夏天读给你听，N种打开夏天的方式每日在教室上演着。孩子们陆续分享夏日儿童诗，荷塘雅致小景、夏日缤纷声景、夏天的味道、夏夜星空、夏日节气小诗，树叶间清脆的蝉鸣、庭院里馥郁的栀子香，清甜多汁的鲜果、爽口解渴的冰棒，万般夏日意趣，都在灵动的诗行里缓缓流淌。

从杨万里的《小池》到《夏夜追凉》，从袁枚的《所见》到赵师秀的《有约》……夏雨、夏荷、夏夜、夏景，孩子们通过夏日有声朗读感受到文学中的夏日意境。

那天，我们一同走进汪曾祺的《夏天》。当读到“一刀下去，咔嚓有声，凉气四溢，连眼睛都是凉的”时，清脆的声响、扑面的凉意仿佛就在我们眼前，原本抽象的夏日一下子变得可感、可闻、可触。一句妙语，唤醒了孩子们的灵感，大家兴致盎然，跃跃欲试，纷纷尝试用诗歌描绘心中的夏天。一时间，教室里诗思涌动，一首首童趣飞扬的小诗应运而生——

夏天的阳光，像阿嬷煮的四果汤，甜甜的。夏天的风儿，像阿公泡的铁观音，香香的。夏天的歌声是知了把阳光唱成我喜欢的音符。阳光、风儿、歌声，串成一首念不完的童谣，伴着我心心念念的石灰膏滑进心窝。

沉浸于澄澈灵动的文字间，我深切感受到夏日本就是盛大的，盛在生机勃勃。孩子们宛若盛夏骄阳明媚热烈，他们在阅读创作中蓬勃着夏日的蓬勃，日复一日的沉淀，也让他们如《夏夜追凉》所描绘的那般静中生凉，于沉静中涵养心性，从容成长。

炎炎夏日，精彩的学习故事，也随之徐徐展开。孩子们热衷于制作夏日词语卡片，系统积累夏日专属词语、诗句，经典诗文与相关节气风物，热闹的声响、清甜的美食、葱郁的草木，丰富的自然与生活景象，自然而然成为孩子们短句小创作的绝佳素材。夏，已然钻到他们心里。

夏日，是万物把生命力绽放到极致的时节。