主持人：近日，浙江杭州一小学开设爬树课程受到关注。该学校体育老师称，每周会安排一个年级上爬树课程，在老师的专业指导下做好安全措施后，就可以爬树了，确保每个学生至少能有两次爬树体验。

爬树课，听起来十分新鲜，但实际上，并非杭州这所小学的首创。早就几年前，厦门大学就开设了这一课程，也曾引发社会关注。如今，这一课程再次出现在公众面前，仍引发议论纷纷。这是有益尝试，还是瞎折腾？现实中是否可行？还应该注意哪些安全事项？各方关注的焦点显然都在于小学生的身心健康。

本期嘉宾：张立美 杨朝清 丁慎毅

回归孩子天性

□张立美（职员）

小学开设的爬树课，是一项体力和智力结合的运动，不仅是小学体育课的一种创新，而且是尊重、释放孩子天性的一种教育。

爱玩是孩子的天性，玩耍是青少年儿童表达的一种方式，反映了青少年儿童的精神世界。而爬树恰恰是孩子爱玩天性的一种表现，很多“70后”“80后”都有过爬树的快乐童年记忆。因为爬树既需要手脚协调一致，还得动脑筋，需要思考在没有辅助的时候怎么落脚等等，特别有意思。小学开设爬树课，顺应了孩子的爱玩天性，又让孩子们了解自然、亲近自然，可以愉悦他们的心情，还在客观上锻炼了孩子们的体力和脑力，能够提高学生的注意力、行为能力，有利于促进孩子的学习。

而且，人类为了生存、避险，需要掌握很多逃生技能，多一种逃生技能在遇到灾害时就多一丝生存希望，看似玩耍的爬树属于逃生技能之一。当面对洪涝等突发灾害时，爬树课上学到的技能或许就能够帮助人们成功野外逃生，这大概也是国外学校开设爬树课的主要原因之一。从这个角度说，小学开设爬树课，实际上是传授孩子们一项逃生技能。

毫无疑问，小学开设爬树课，一举多得。

体与育的并重

□杨朝清（教师）

对许多在乡村长大的人而言，爬树是一种不可或缺的成长记忆；然而，对于不少生在城市、长在城市的孩子们而言，爬树却是一个空洞的符号和抽象的概念。不会爬树、不敢爬树、不能爬树甚至将爬树贬低、污名化，成为这些孩子面临的尴尬现实。“小学开始爬树课”说到底是一种价值理性的回归，有助于补齐短板。

“小学开设爬树课”得到舆论的肯定与赞扬，不仅是因为课程本身，还在于学校对待体育的态度发生了显著转变。长期以来，体育课成为文化课的附庸，是可以被牺牲和放弃的“鸡肋”；为了追求片面的成绩，牺牲体育、音乐和美术等课程，成为一种“潜规则”。在体育得到越来越多的价值认同的当下，特别是深化教育评价改革的政策逐渐落地落实，让体育课日益受到重视。当了数年体育老师，有的老师第一次感觉到“腰板硬了，说话有底气了”；有的体育老师表示，“我每周18节体育课没有一节被占用过”……在保障体育课时的基础上赋予体育教育更多鲜活的内容，“小学开设爬树课”只是“体育热”的缩影。

南开学校创办人、著名教育家张伯苓先生认为，学校体育不仅在技术之专长，尤重在体德之兼进，体与育并重；他提倡体育的社会化、生活化，“强国先强身”。促进孩子们身心健康、全面发展，“小学开设爬树课”只是一个好的开始。

“趣运动”更要“会运动”

□丁慎毅（媒体人）

爬树通过绳索挑战不同的树，不但锻炼上下肢的力量，锻炼人体的协调性，也让学生体会到挑战的快乐，甚至在面对突发灾害时，爬树课上学的技能也能帮助他们野外逃生。爬树课早已在国外风行，2012年，厦门大学“攀树运动”课程开课。去年，杭州电子科技大学也开设了爬树课。

但是，“趣运动”更要“会运动”。爬行健身作为一种趣味运动，仍面临着场地和身体风险。一是场地的风险。当下，城市环境中缺乏爬树的条件，在绿化树木或公园中攀爬早已被视作不文明行为，如果贸然在公园或小区的绿化树上攀爬，会遭到管理方的制止。上课可以在校园的攀爬设施上学习，那么课后孩子该去哪里练习呢？这是一个问题。另外，孩子在爬树的时候，如何做好安全防范措施，也是值得重视的一大问题。

二是身体的风险。有专家介绍，攀爬也分为许多种模式，爬行是一种对身体功能有基础要求的训练动作，不是普遍适用的大众训练方法。“如缺乏指导，反而容易发力错误，最终导致颈椎、手腕关节，特别是腰椎产生疼痛”。

“爬树课”作为一种趣味运动，虽然已经有不少地方已经开展，但仍属于新兴事物，还在探索阶段，在加快推广的同时，也要注重文明提醒和健康科普。