本报讯 （记者陈士奇 通讯员苏茂林）学生自主“主持”开幕式、自主举行升旗仪式、体育生自主“裁判”……有别于传统的校园运动会，早从2016年9月开始，安溪沼涛中学就创新改革了校园运动会的组织形式，通过搭建“特色鲜明、自主管理”的开放、参与、快乐的个性化平台，真正让学生站在了学校管理的正中央，学生得到了全面发展。

校园运动会组织形式的创新，仅是沼涛中学探索“自主教育”育人模式的一个小缩影。长期以来，为了突显学生的主体性地位，实现学生自我管理，该校在营造出“多元第一，让不同跑道赛出多彩魅力”育人环境的同时，基于“适切教育”的理念，以“多管齐下”的方式，通过不同形式的探索，构建“适切教育”多元育人体系。该校确立了以艺术教育和体育教育作为突破升学瓶颈的切入点，开展《强化美术特色教育，激发学生学习内驱力的策略研究》课题研究，探索出适合农村学生的艺术教育形式。同时，以《多元评价机制促进综合素质的提高》课题为抓手，制定学生多元评价机制，立足学生差异，因势利导，着力抓好班主任选配、师资配备、教学目标设定、教学方法创新、教学手段运用、教学评价建构以及出台奖励办法等重点环节，探索出适合农村学生的“33”教学结构及“1+6”自主互助课堂，即根据不同层次的学情，实施分层走班的差异化教学，由此进一步为学生们搭建起了多元化的成才通道。

不仅如此，自2018年开始，沼涛中学以《全面发展，各美其美——普通中学多元成才的实践与研究》等多个省市级课题为抓手，全面梳理该校的课程体系，立足学段、学科，将国家课程校本化，完善了“尚美课程”体系框架。同时，开发了相应的适切德育课程，将德育融入校园文化、学科教学，还通过加强文化课程与艺术、体育、传媒课程衔接的研究，进一步完善艺体教育的课程体系，美术、音乐、体育、传媒、书法等成为学生选择的个性化课程。随着“适切教育”多元育人体系的构建逐渐完善，以“自主发展”为核心的适切教育校本发展理念成为全校教师的共识。立足于此，各学科教师主动推进教学组织形式的改革，积极探索各自学科的适切教育的“1+6”自主互助课堂教学模式。多数教师还主动改变传统的教学模式，主导作用发挥得更充分，更清楚要教什么、怎么教，注重提高课堂教学质量。各学科坚持以学案编写、校本作业、训练命题为载体，教师们组织实施分层教学，做到学生的基础、能力变了，教学材料也贴生而变，依据学情进行学案编写，即用即编，即编即改，由此提高教学材料的适切性。

多年的探索实践，不但使“立足多元、让每位学生享受适合自己的教育”办学理念得以全面践行，该校还实现了从艺术教育到多元教育、从美术课堂改革到全校课程改革的目标，逐步破解农村中学生学科基础差、学习兴趣不足、升学信心不足等育人难题，并且收获了诸多荣誉。2014年被省教育厅确认为“普通高中多样化发展改革试点实验学校”，2018年被泉州市教育局评为“泉州市特色普通高中学校”；由该校参与总结的《“适切教育”：农村中学多元育人体系建构的十二年实践》成果，在2022年获得了福建省基础教育教学成果二等奖。