五十多年前我在德化一个小山村插队，单调繁重的农活与强烈求知欲望相交，常鞭策我在夜深人静的夜晚读书——倚靠空寂古厝床前伴随着飘忽如豆的油灯看小说读诗词……带去的书读完了，就啃《新华字典》打发时光。

起初不经意看，渐渐发现了乐趣——已识的字看解释条，发现不少新词汇；不识的字用铅笔圈一圈，读字音、看字义、认字形……每认识一个新字新词总是很惊喜，其惬意不亚于享受一顿美餐。我最感叹汉字的美妙——一个字表示不同的意思，如果组成词，意思就更多了。如“点”字有14个意思，可组成成百上千个词语：雨点、优点、点播、点灯、点破、早点……一个意思可以用不同的字词表示，如“死”，可用“牺牲、逝世、驾崩、登仙、羽化、坐化、圆寂”等表示。更奇妙的是“攲（歪）、伊（他、她）、箸（筷子）、冥（晚上）、厝（屋）、鼎（锅）、册（书）”等不少汉字，读音字义与闽南方言相近，太有趣了！

“滴水成渊，积土成山”，渐渐地，我认的字比别人多。那年村小学招收一名民办教师，只读初二的我不敢贸然报考。队长硬把我从泥田里拉上来：“考不上再回来插秧！”我带着满身泥水走进考场。首先听写村里几位老人的名字，如“金枞、良碓、振泵、维籴”等；再听写地名，如“赤坪、石碎坑、深田垅、尾墘”等；接着听写常用语，如“拈阄、吝啬、妯娌、戽水、舂米”等，没想我基本写上了。最后写一篇作文和用毛笔写一副对联，我也写得顺手。“谁认字多，会写文章，字写得好，就让他当老师！”有关负责人一拍板，我成为一名“半是主人半是客，也藏耒耜也藏书”的山村小学民办教师。

当教师后 ，我与《新华字典》接触更加密切：凡生字必翻阅它，除教给学生生字在课文里的意思，还喜欢把其他字义告诉学生，学生很喜欢，掌握的词汇自然比别班多。

1980年春，电大中文专业招生，入学只需考语文，我与几位刚从师范毕业的新老师赴考，没想以高分录取了——考题不少是古文翻译，我熟读《新华字典》识字多，理解也容易。

毕业后分配到县教师进修学校。一次到乡下给老师和毕业班学生举行作文讲座，一个女学生突然站起来问：“郑老师，‘心理活动’和‘心里想’意思一样，为什么‘心里想’的‘里’和‘心理活动’的‘理’用字不一样？”“‘心里想’的‘里’是里面的里，‘心理活动’的‘心’指心里，‘理’指心里想的理路、顺序。理路，当然要写‘理’，不能写‘里’……” 我不假思索地回答。顷刻，台下爆发出一阵热烈的掌声……

一次我在教学研讨会上古诗《十五从军征》，其中“家中有阿谁？”一句的“阿”很多人理解为语气词“啊”，我查《新华字典》认为是“加在某些亲属称谓的前面”的意思，即此句理解为：家中谁还在？阿公？阿嬷？阿爸？阿妈……此解获得了大家一致认可。

因为长期与《新华字典》为伴，识字多底气足，上起课来新颖别致，写起文章自然流畅，故撰写出版一些教学论文和专著；退休以后，还写些散文回忆录发表。追根溯源，都得益于平时爱看《新华字典》……

《新华字典》，是我的启蒙恩师，帮我打开知识的大门，牵我迈进教师的门槛，给了我源源不息的智慧源泉……