□本期主持：周培尧

近日，郑州铁路职业技术学院2025年单独考试招生章程中，多个专业备注招生的对象是本科毕业生，引起关注。有人认为，这一现象是职业教育发展获得市场需求端认可的见证，但也有人认为这是学历贬值。对此，您怎么看？

普职融通 优化供给

@秋实：本科“回炉”读专科，折射出职业教育与市场需求深度契合的新趋势。这并非学历贬值，而是教育评价体系从“唯文凭”向“重能力”的转型——体现了人才培养与产业升级的同频共振，这种现象本质是“普职融通”的实践突破。正如教育部推动产教融合的部署，职业院校正通过校企合作重构培养模式，使教育真正服务于新质生产力发展。

@上善若水：从市场需求与专业技能培养的角度看，本科“回炉”读专科的现象，反映了当前就业市场对高技能型人才的迫切需求。随着高铁等新兴产业快速发展，企业对兼具理论基础和实操能力的复合型人才需求激增，而传统本科教育往往侧重理论传授，与实践需求存在脱节。本科“回炉”读专科这一趋势是教育体系从“学历导向”向“能力导向”转型的体现，说明职业教育的专业性和实用性正获得更高认可。

@江苏朱超：众所周知，传统本科教育偏重理论建构，在实操能力培养上存在天然短板，这使得不少毕业生在技术密集型岗位竞争中力不从心，而职业院校恰恰能填补这一缺口。这种“本科学历+专科技能”的复合配置，既保留了系统思维优势，又补足了岗位适配短板，让人才供给与市场需求形成精准对接。

浪费资源 错失机遇

@湖北甘武进：本科“回炉”读专科看似能在短期内提升职业技能，增加就业竞争力，但从长远来看，可能会限制个人的职业发展空间。重新“回炉”读专科需花费额外时间和精力，这期间，本科毕业生本可在原专业领域积累经验、晋升发展，或通过其他方式提升职业技能。选择“回炉”读专科，错过同期的发展机遇，在职业晋升上可能落后，且未来就业年龄优势减弱。

@鹿台一卒：从教育资源分配的角度看，职业教育资源本就相对稀缺，实训设备、专业师资的投入需要大量成本。这些资源本应优先满足广大亟待技能提升的适龄青年，尤其是那些无缘本科教育的学生。如今，将职业学院的招生名额分配给本科生，无疑是对教育资源的严重浪费，加剧了教育资源分配的不公平。

@左崇年：尽管本科“回炉”读专科能为部分人开辟新路径，但这一选择存在诸多风险，不宜盲目跟风。从个人层面看，“回炉”成本高昂，不仅要重新投入两到三年时间和一定的经济成本，更意味着职业起步晚于同龄人。现实中，也并非所有“本升专”都能达到预期，部分学生因教学质量不达标、行业竞争激烈等因素，最终陷入“学历与技能双输”的困境。

打通壁垒 助力成才

@豫-张全林：本科“回炉”读专科这一现象，证明了打通职普转换通道的必要性。普通高校和职业院校可以开展课程和学分互认，学生可以通过考试在普通高校和职业院校之间转学、升学；普通高校可以招收职业院校毕业生，并与职业院校联合培养高层次应用型人才。搭建人才成长的“立交桥”，在确有需要的职业领域，可以实行中职、专科、本科贯通培养。这种互联互通的办学体制，有利于优化人才结构，更好地满足经济社会发展需求。

@汪老师：在传统认知里，学历晋升应是“专科→本科→研究生”的单向路径，因此本科“回炉”读专科常被视作“学历降级”而饱受质疑。这种观念桎梏的背后，实则折射出教育与市场需求的深层关联，也倒逼高校优化人才培养模式，更注重对接就业市场。更重要的是，让我们重新审视教育本质：学历提升并非终极目标，助力学生职业发展才是教育核心。

@琮琤：本科“回炉”读专科让我们不得不反思高校专业设置的问题。如今很多高校专业更新滞后，培养出的本科生理论与实践脱节，才致使学生毕业后还需“回炉”读专科，这无疑是对教育资源的浪费。对此，高校应优化专业布局，在本科阶段便融合理论与实践教学，让学生的职业路径一步到位，实现人才培养与市场需求的无缝对接。

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