小学三年级时，我的语文成绩直线下滑，甚至不及格。我能强烈地感受到老师和爸妈对我“恨铁不成钢”，连我自己也开始自暴自弃。

在我最低沉的时候，有一束温暖的阳光照进了我的世界。三年级时，他来接任我们班的语文教学工作，见我状态不佳，他抽空对我进行辅导，可数月后仍不见起色。为此，他特地在期末前一周让同学们进行互评，深入了解我的成长动态。

也正是从收集到的学生互评中，他发现了另一面的我：学东西很快；只是上课经常开小差、做小动作；下课还总喜欢拉着别人玩游戏；甚至迷上网游，作业敷衍了事……

可他非但没有责骂、抛弃我，反而在期末的评估手册中别出心裁地赠送我一首打油诗——《赠小洪》：小洪同学有头脑，就是不爱用正道；上课爱做小动作，课堂知识漏不少；平时喜欢课外书，作业却是一团糟；你若聪明应知道，有才不用是草包；劝你来期赶紧改，各科分数节节高。

短短的评语就像一缕阳光照进我的心房。第二学期报名时，我回敬他一首打油诗：老师写得好，老师写得妙；小洪一定改，决不当草包；不做小动作，头脑用正道！

冰冻三尺非一日之寒，新学期我依然会开小差、玩游戏。但他仍旧不离不弃，继续和我爸妈交流并制定“积分兑换制”——在上课开小差、下课玩游戏的次数递减基础上，获得图书室借书卡或由我挑选而爸妈购买的课外书。在这样的积分制下，我逐渐改正不良习惯，也在不知不觉中激发阅读的自主性。

又一个学期末我收到了他的评语：“一心向上出奇迹，摆平恶习不费力，若是投入习作去，有戏！”再一个学期，他又循循善诱地以“读写结合”的方式，引领我一步步从一名“小书虫”蜕变为“小作家”。

我至今仍然记得那个阳光明媚的午后，他兴奋地揣着一本作文样刊，走到我面前激动地拉着我的手说：“你的文章发表啦……”那是对一个曾是“学困生”的我最大的肯定与褒奖。我是如此幸运，能在迷茫时，被这束温暖而充满生命力的光芒，照亮成长之路！

（作者系晋江市英林镇英埔中心小学五年级学生）