□本期主持人：温文清

主持人：“我天生对文科不太感兴趣，所以高一时很多文科作业都直接扔给AI了。”近日，广东省揭阳市高二学生黄某向记者分享使用AIGC帮助自己写作业的经历。当前，“AI+作业”已提前一步进入了中学课堂，一些在“互联网+”时代出生的中学生已经无缝连接到了“AI+”。对此，您怎么看？

本期嘉宾：张淳艺、付彪、江德斌

过分依赖滋生惰性

□张淳艺（公务员）

近年来，AI技术逐渐成为大众关注焦点，今年的全国两会，许多代表委员针对教育领域如何引入AI技术建言献策。而现实生活中，AI技术已经深入到我们的教育中，越来越多的中学生正在使用AI完成作业。

与此前引发关注的“拍照搜题”软件类似，“AI+作业”也能实现“秒出”答案。二者的差别在于，“拍照搜题”软件利用后台的题库，通过检索给出标准化答案，更适合理科作业。“AI+作业”依靠强大的算法，根据题目量身定做答案，更适用于文科的开放性题目。

二者的风险和弊端其实是相同的。一些学生在做作业时可能懒得动脑筋，直接拿AI成果照搬照抄，进而滋生学习惰性。过分依赖AI的日常作业，容易掩盖学生对知识的掌握和运用水平，造成老师对教学效果的误判，进而影响教学安排。同时，长期过度依赖AI，还会导致学生对知识和问题不再进行思考，思维得不到锻炼而变得钝化。

对于学生来说，学习终究是自己的事情，谁也不能替代。因此，“AI+作业”只能是助手，而不能成为“枪手”。正如有学生坦言，“高考还是要亲自上阵的”。如果纯粹复制粘贴题目答案，无疑是“自欺欺人”，即使可以在老师那里暂时蒙混过关，到了考场还是会“露馅”。

用学生的话说，只要会用搜索引擎，就能找到简单好用的AI“作业帮手”。对此，有关部门应引起重视，要推动AI软件落实实名制注册，建立完善“学生模式”，变给答案为给思路，变“授人以鱼”为“授人以渔”，从而帮助学生自己动脑思考，不能滋生惰性，躺在“AI+作业”上坐享其成。

合理使用拓展知识

□付彪（自由撰稿人）

以ChatGPT为代表的AI软件，通过识别问题、纠错与提示等方式，为学生提供即时的反馈和指导，相比传统的学习和“拍照搜题”等作业软件更加全面，而且用起来更“温和”，毕竟有一个和AI进行交流和亲自完善的过程。从这个层面来看，“AI+作业”确实能为中学生带来一些实质性的帮助，比如为写作文提供素材、开拓思路等。

但也应认识到，AI终究只是工具，“有问题找AI”绝不可以取代学生独立思考、深入理解。有学生称，用AI写出来的作文，有些内容过于空洞，有些辞藻过于华丽，完全不能体现自己的写作水平。对于写作文来说，自己构思的过程更重要，AI无法代替人脑的创作思考。

过度依赖AI做作业会减少中学生的学习动力，导致他们失去对知识的深入理解，减少思考、解决问题的能力和合作沟通能力。因此，对中学生用“AI+作业”，有必要进行限制。欧美一些国家已经出台措施，禁止学生在校内使用ChatGPT。

当然，限制中学生用“AI+作业”，并非完全杜绝利用AI学习。教育部要求下架某些作业软件，也并非禁止所有作业软件的存在，关键是要趋利避害，限制作业软件的弊端，不能把它当作“抄作业工具”。如果引导学生正确、恰当地使用AI，它就可以为孩子提供更广泛的知识和信息，帮助他们更好地理解和学习。

与时俱进拥抱AI

□江德斌（职员）

很多专家认为，通用式AI时代即将到来，各行各业都将被颠覆、重构，传统教育行业也将面临巨大冲击。在AI生成技术狂飙突进之际，学生可通过各种渠道接触，仅靠禁止无济于事，需要正视技术，思考利弊，尽快改变教育模式，更好地迎接AI时代。

随着“双减”政策的落实，学生的作业负担明显下降，但是重复性作业、刷题、刷卷现象依然严重，教育低效问题凸显，很多学生仍然感觉疲惫不堪。从中学生使用“AI+作业”来看，主要是为了应对一些低效作业，诸如填空、问答题等，还有一些较“水”的作业如作文、读后感、总结等。中学生使用AI主要是为了节省时间，提高作业效率，这值得教育界人士反思。

教育不能回避AI带来的冲击，应积极研究AI技术对教育的助益，学会利用AI作为辅助工具，激发学生的想象力、创造力、思维力。要因材施教，引导学生正确使用AI工具，提高学习效率和能力。教师在布置作业时应有所变化，减少低效作业，摒弃刷题模式，以少而精的作业模式，或以具挑战性、开拓性、思考性的作业为主，培养学生的综合能力，更好地适应未来。