近日，泉州市教育局发出通知，今年全市所有公办、民办初中学校规范实施均衡编班，所有初一新生纳入分班范围，并采取统一软件均衡编班，确保各班级生源和任课教师团队基本均衡，严禁以任何名义设立重点班、快慢班，共同维护公平、有序、和谐、健康的教育环境。

初中学校重点班、快慢班能否存在，早就有官方答案。在2006年新修订的《中华人民共和国义务教育法》中就规定，“学校不得分设重点班和非重点班”。

然而，在“上有政策”面前，不少地方“下有对策”，校方私下设立“改头换面”的“实验班、火箭班”来提前招生、掐尖招生，饱受社会争议。很多家长认为，在义务教育学校用考试分数进行分班，把优质教育资源集中在少数优秀学生身上是一种“贴标签”行为，光环与阴影的对比，会对占比更多的普通学生带来心理打击、竞争压力，违背了素质教育的宗旨，而且存在暗箱操作乱象，催生加剧了社会上在“择校焦虑”之外的“择班焦虑”。

因此，实施规范招生、均衡编班，成为保障起点公平、优化教育生态、缓解升学焦虑的关键举措，这也是大势所趋、民心所向。以泉州今年开展全市初中新生均衡编班工作为例，事实上基层多年来已开展许多有益探索，此次提出的新举措旨在进一步推动初中新生均衡编班全面落实。由市教育局提供统一编班软件，全市初中学校统一使用该软件，学校把新生按照“班生额、男女比例、入学摸底成绩”等因素进行基本均衡分配，把教师按照“业务水平、年龄结构、综合素质”等因素进行均衡搭配，能够实现基础公共教育资源的均等化配置，让义务教育回归本位，实现有教无类的教育理念。

当然，也有人认为，取消重点班、快慢班后，不能对学生因材施教，会导致优秀学生“吃不饱”、学习较差的学生“跟不上”的问题。这些观点看似不无道理，也是对教育公平、学生个体差异的多重审视，但实际上，均衡编班与因材施教并不冲突，反而是有机统一。

在义务教育阶段，就是将知识普及化、大众化，“公平”是一切的前提。然而，很多地方的基础教育却存在着明显的应试化倾向，一些初中学校设立重点班进行的所谓因材施教，实际上是因“分”施教，并未重视学生的个性和兴趣培养；有些学校的分层教育，也是一刀切按照考试分数对学生进行分层，把本意是尊重学生个性、扩大学生选择的分层教学，异化为传统的分快慢班教学。

公平不等于平均化、平庸化，因材施教也不是因“分”施教。作为学校管理者和教师，应当充分发挥主观能动性，设计不同主题、层次的教学内容，由学生自主选择，而非由学校按学生考试成绩进行分层。此次，市教育局公布的方案就明确提出，各县（市、区）教育局要指导学校强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量；各学校要强化课程意识，优化教学方式，坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学和跨学科主题教学；教师要精准分析学情，重视差异化教学和个别化辅导……这样实打实的举措，旨在打破以“精英教育”思维配置教育资源的怪圈，优化营造“让学生全面而有个性发展”的氛围，让更多的学生能够享受到优质教育，维护教育的公平性。

单一的评价体系、单一的成才选择，必定会加剧内卷化。在义务教育阶段，要给学生减负、要为家长减虑，就必须消除将教育、学校等级化的固化思维。

当全社会都积极拥抱均衡编班、均衡发展的正确观念，学校、老师树立正确的教学观和质量观，家长树立正确的育儿观、成功观，我们的孩子就会真正享受到阳光教育温暖人心的力量，他们的人生选择也将更多元更自由。