近日，2024年福建省中小学科学教育特色学校遴选结果出炉，我市四所学校成功入选，它们分别是泉州市第二实验小学、泉州师范学院附属小学、泉州市培元中学与泉州市城东中学。

科学教育基于探究实践，培养学生科学兴趣，提升科学素质，努力在孩子心中种下科学的种子，构建起了富有特色的科学教育体系。我市学校如何在课堂上激发学生的科学兴趣？我们一探究竟。

□融媒体记者 陈森森 林雪娟/文 受访者/供图

寓教于乐

点燃学生科学兴趣

为激发孩子们的好奇心、想象力和求知欲，泉州师范学院附属小学打造了充裕的实验条件和优秀的教学团队，鼓励学生主动参与实验探究，为学生探究科学知识提供更为广阔的平台。

在实际教学中，该校通过实践发现实验存在的问题和短板，改进和提升教学组织的模式和教具，最大程度地激发实验教学的教育启迪功能；同时采取配强教师队伍、加大经费投入、优化实验教研，以及举行全员科技节、科技创新大赛、调查体验实践、科学影像作品等活动，以多样化的形式点燃学生的科学梦想。

泉州市城东中学则在深化开发科学校本课程中，构建了以无人机为核心的“教—学—研—训—创”五位一体课程体系。在无人机课程的教学、训练中，鼓励学生在遇到问题时能够提出创造解决问题的设计和构想，激发学生主动探索和求知的欲望以及创新性解决问题的能力，据此形成相关案例，对这些问题和解决方案进行分类梳理，形成科技创新项目，从而提升学生的科技素养与创新能力，真正实现课堂与科技实践的结合。

师资升级

强化实验教学能力

在常规教学课程之外，泉州市第二实验小学还开发了活动型、拓展型、研究型等系列校本课程资源。以活动型课程为例，学校分年级分学段开展科技节活动，形成“六小”（小论文、小制作、小实验、小发明、小种植、小调查）、“六一”（一部科普影片、一件科技小制作、一份科普手抄报、一份“金点子”作品、一次科普展览、一本科普书刊）、“六赛”（电子制作、科幻画、科学影像、创新项目、信息素养、项目实践）基本模式，让每位学生都能亲身体验科学实验和创新项目的乐趣。

随着城东北校的开办，该校还将补充招聘具备理工科背景的研究生学历教师，加强师资力量，激励促成新秀教师、骨干教师等形成富有个人教育特色和教学风格的名优教师。接下来，该校即将着手建设数字科学实验室、3D打印创客工作室、科技文化长廊等科学教育场所，让科学教育更具实践性。

泉州市培元中学已形成适合本校校情和学情的科学教育发展道路，不仅开设了“STEAM科技教育课程”“高中探究实验课程”“拔尖创新衔接课程”等科学教育特色课程群，还成立了3D打印社、航空航天社、机器人社等35个社团，鼓励学生通过不同渠道拓展科学兴趣。此外，该校率先在全省推进“N师型”跨学科科学课，如由物理、地理、通用三师打造的《闽南“皇宫起”建筑的屋顶构造探究》，结合了物理实验、3D设计、研学实践的研究性学习成果。

整合资源 拓宽学生视野

科学教育实践需要“引进来”，也需要“走出去”。2023年，泉州市培元中学引进中科院化学博士，成立泉州市首个中学博士工作室。同时，该校还与泉州市科技馆长期建立“馆校合作”关系，多次组织学生前往参观学习，泉州市科技馆也多次组织专家走进培元中学举行科普讲座和实践活动。近期，双方还联手将科学教育资源融入高中学科教学中，双方的合作不仅为学生提供了优质的校外资源，也有效推动了科学教育的深入发展。

在运用校外科学资源方面，泉州市城东中学不仅聘请了华侨大学信息科学与工程学院吴逢铁教授担任校科技副校长，指导该校的科技教育活动；还与泉州市科技馆合作，共同开展科学教育活动，共同策划和组织科技辅导员培训、科普知识讲座、科学实验课程等一系列科学教育活动。据悉，该校还将在图书馆设立众创空间，打造集科技阅读与教育研讨为一体的全新学习平台，为学生提供更多科学探究的机会。