□本期主持：吴志明

新学期拉开序幕，有的学校每升一年级重新分班，认为重新分班，学生能接触更多师生，增强人际交往能力。有的学校班级建制维持相对稳定，认为重新分班，孩子要花费很多精力重新适应，影响学习。中小学生升入新年级，应该分班吗？

大有裨益 值得尝试

@琮琤：重新分班大有裨益，值得尝试。一是能让学生结识更多伙伴和良师，拓展人际交往圈，提升沟通能力，为未来步入社会打下良好基础。二是新的学生组合带来新鲜感，能激发学习动力和竞争意识。三是避免小团体固化，利于营造公平公正的学习环境。重新分班虽有适应过程，但这也是成长机遇。学生在适应中锻炼适应能力，以全新姿态迎接新挑战，为成长注入新活力。

@文魁：流水不腐，户枢不蠹。花朵经常换盆才美丽。重新分班，如同花盆需要换盆一样，可以培养学生的适应能力和应变能力，学会在不同的环境中与人相处，适应不同的教学风格。再者，通过重新分班，可以克服老师为关系家长“开小灶”的弊端，有利于促进教育公平公正。同时重新分班可以让学生拓宽视野，学会与陌生人交往，为将来走向社会奠定基础。

@郭景峰：新环境带来新气象，产生新动力。重新分班没什么不好，对适应能力强的学生固然是一件好事，对适应能力差的学生来说，接受到一次历练，也是好事一件。这种做法不只是简单的实现教育资源均衡的问题，重要的是，学生可以接触到更多的老师，学到不同的学习方法，开阔视野，拓宽思维，提高效率，产生1+1>2的效果。

弊端多多 慎分为好

@许兵：我不赞成重新分班，固定班级可以为学生提供稳定的学习环境，增强他们的归属感与自信心，让他们更专注于学习。同时固定班级有助于师生之间建立深厚的信任与理解，二者间的长期互动能够使教师更具针对性地进行教学和指导。这种个性化关怀不仅能提高学生的学习成效，还能促进其全面发展。此外固定班级还为学生提供更多的团队合作机会，培养其合作精神和团队意识。

@夏沫：重新分班首先会增加老师工作量，因为这不是简单的一分了之，很多档案资料也需重新整理。都说同学情、师生情最单纯美好，这些情感需要时间来培养。班级的主要功能还是教学，而不是成人化功利性的社交圈。培养中小学生的社交能力不必通过频繁重新分班来实现，学校或年段、班级与班级可以多组织一些有意义的文娱活动，来帮助学生增强沟通能力，认识更多新朋友。

@汪老师：作为一名老师，我对重新分班持反对意见。中小学师生要经过长时间的磨合，师生配合才会默契，同学关系才能融洽。重新分班不利于同学之间建立融洽的人际关系，尤其是对于适应力较弱的学生，重新分班可能会带来心理负担，影响学习；对于老师而言，重新分班会对个别老师造成教学干扰，影响老师积极性，不利于教学质量的提高。

稳定为主 适当微调

@紫水晶：重新分班各有利弊，需要具体情况具体分析，重点不是该不该分班，而是要如何分。如果是为了让师生有更多的交流，那没必要所有学生都参与，有的放矢地调换部分学生或老师即可。如果为了实现各个班级均衡发展，确保教育公平性，让孩子在新环境中更好地成长，那就应该重新分班。总之需要各个学校结合自身情况，权衡利弊，统一调配，才能最大程度实现教育资源的优化。

@鹿台一卒：从心理学角度来讲，人对陌生环境是有恐惧感的。如果因为重新分班而让恐惧不安成为每个学期的常态，对于学生来说无疑是沉重的负担，对个别比较敏感的学生甚至是梦魇。因而，保持总体稳定应是多数学生所希望的。当然，对个别班级个别学生的特殊情况应加以考虑，允许在不打乱整体稳定的前提下适当微调，满足学生合理的个性化需求。

@龙泉：对于小学生特别是低年级学生，社交能力和心理调节能力较差，班级建制维持稳定能让他们更好地成长，养成较好的学习和生活习惯，也利于加深老师对学生的了解，促进因材施教和教学相长。对于小学高年级或中学生，他们心智比较成熟，重新分班影响相对较小，可尝试调整，以提高其人际交往能力，接受到更加多元丰富的教学方法。

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