□徐建平

每周的星期一，升国旗后，学校都有个坚持了多年的固定“五彩”英语角，在操场上，让不同年级的学生学习一段不同的对话，我呢，拿着话筒，放到一位同学的嘴边，用孩子的声音影响、带动孩子们。此举的目的是营造学英语的氛围，激发学生的兴趣。

清楚地记得，那个周一在点评活动情况时，我感慨地说：“我很羡慕大家有这样学习英语的环境和条件……你们刚才说的，说实话，我听不全懂……”因为我读的是中专，初中的那些英语底子，基本忘得差不多了。我清楚地记得，话音刚落，操场上哇的一声，出现了一个小波澜。

散会后，我问一名学生，为什么会这样呢？她笑着脱口而出：“在我们眼中，校长应该什么都会，英语怎么不会呢？”那一刻，我又一次感受到了为人师者的责任和分量，我们的角色中所有的一切，都无时无刻不在影响着学生。此前，我与孩子们一起长跑、做俯卧撑、吊单杠、练书法、写童诗……还发起“向校长挑战”活动。突然想起，前段时间，一个朋友在微信里给我留言：“我的邻居的小孩子在你学校读书，一天，小朋友告诉她说，校长好像什么都会，长大以后也要像他这样。”

“亲其师，信其道”，老师的首要任务是要让学生爱上你教的学科，你所在的学校。30多年了，讲台上的粉笔灰在阳光里浮沉，恍惚间像是星屑坠落。才发现，我们耳熟能详的，要“成为学生的光”，从来不是居高临下的照耀。那天，我让英语老师把内容给我，跟着手机，开始笨拙地学习和孩子们一样的内容。

教师不是光源本身，而是棱镜——把岁月里接收到的所有光芒，折射成绚丽的彩虹，让每个孩子都能在其中找到属于自己的一抹颜色。有时，更是穿透迷雾的灯光、温暖寒夜的烛光、滋养生命的阳光。这束光未必耀眼夺目，却能让学生在被照亮的那一刻，看清自己的方向，触摸到生命拔节生长的力量。如果可以，还要带领孩子们在规整的文本缝隙里凿出棱角，让童真的眼睛学会从不同的角度，将眼里的纯白解析成生命的原色——这便是教育最优雅的回响。

又一周的周一，在操场上，我和孩子们一起学英语，那天，孩子的声音特别响亮，但又夹杂着笑声，反馈出我的英语水平应该不怎么样，但这又有什么关系呢？从他们明亮的双眸中，我又一次确信——棱镜里的光从不消逝，它只在某个不经意的清晨，悄然长成了新的太阳。