历史学科高考考试命题依托新材料、情境创设、问题引领，已成考查基本范式。本期栏目邀请福建省特级教师、省历史学科带头人、泉州九中教师陈金梅，泉州市培元中学高三年备课组组长、高级教师钟惠平，分析高考历史题的命题趋势，并提供相应的解题技巧及备考策略，帮助同学们提升历史学科成绩。

精准引导 高效复习

陈金梅老师指出，经过一轮复习和大量训练后，大部分高三师生都会进入“高原反应”的瓶颈期，一些优生甚至会出现倒退现象，产生焦虑情绪。高考复习不仅需要勤奋，更需要思考力。她建议教师应果断带领同学们跳出题海，回归“为什么考”“考什么”“怎么考”“考到什么程度”这四个问题，分别对应四个目标：选才目标、知识目标、能力目标、质量目标；为学生提供清晰的“目标导航”，实现教考一体、精准复习。

她强调重构单元新知的重要性，为迁移应用奠定基础。如果把高考比作爬高楼，教师要为学生搭建“楼梯”，经过一轮复习训练后，学生基本到达2—3楼；知识目标不要重复“炒饭”，而应围绕一定的主题构建单元新知。通过凝练主题，设计表格、思维导图等方式，引导学生自主建构单元新知，夯实单元主干知识。教师还可以提供单元知识思维导图、大事年表等，让学生依据这些工具撰写历史短文，夯实必备知识，为选择题和主观题的知识迁移应用奠定坚实基础。

在历史学科高考题型中，论述题的自主性不断加强，要求考生独立完成从组织材料、解释材料、论证问题到得出结论的过程。如果说建构单元新知的知识目标导航学生到了“3楼”，那么关键能力和创新能力目标则要把学生导航进阶到“4楼”。陈金梅老师建议，在知识目标完成的基础上，教师转向课前研究并结合学业质量水平4的要求，围绕单元主题创设1—2个高阶目标，即模仿高考四大主观题，特别是创新问法题进行命题，学生课堂限时完成，做到“一课一果”。

陈金梅老师还建议，教师要真正把课堂还给学生，转向课前学习目标设计和课中、课后的监测学习质量，给学生明确的“目标导航”，高效复习，精准提质。与此同时，当学生完成阶段目标时，教师要不吝夸赞与激励，维护学生学习自信，推动自主学习持续进行。

把握热点 回归课本

在历史学科考试中，突出对学习过程与方法的考查。钟惠平老师介绍，学科考试强调知识迁移和逻辑思维的方式和力度，注重考查“五史”相关内容，强化关键能力，发挥历史学科独特的育人功能。同学们要重视《中外历史纲要》通史复习，特别是用好课本目录，厘清章节之间的逻辑关联。两本《中外历史纲要》和三本选择性必修教材融会贯通，构建立体的知识体系，学会将已有知识灵活应用于新颖的情境背景之中，学会分析问题、解决问题。

钟惠平老师强调，备考过程中，同学们应及时关注热点。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史，是历史复习的重中之重，也是思政引领力，每年大题小题都会涉及，不仅历史学科，其他学科都要高度重视。关注时政热点和历史学术热点，如习近平新时代中国特色社会主义思想融入试题、新质生产力，科学革命，中国式现代化、世界中国学研究、“全球南方”与国际秩序演变等，拉近历史与现实的关联性，更能凸显历史学科的功能性。

与此同时，钟老师建议同学们要构建主干知识、筛选合适的试题；学会分析梳理知识、提出问题、解决问题；用心读审题。同学们也要善于研究高考真题，从真题梳理解题逻辑,着重养成阅读力、思考力、表达力，也可以总结出一套符合自己应考的技巧和方法。

钟惠平提醒，回归课本很重要。如教材典型例题、史料阅读、历史纵横、课后探究、单元导读、活动课等。做好错题归类分析，统计错题类型，针对性补漏，建议建立错题本标注错误原因，突破薄弱点；坚持限时模拟训练，按高考标准时间75分钟，16道选择题限时20分钟完成，四道大题45分钟完成，训练做题速度，推荐使用近五年高考真题反复练习；规范技巧训练，加强规范答题的训练。

□融媒体记者 张君琳