幼儿园与小学之间的衔接，是儿童成长中的重要一环。今年春季学期以来，我市幼儿园通过寓教于乐、身心兼顾的主题活动，帮助幼儿培养学习、生活、社交等多方面的能力，做好升入小学前的各项准备。
□融媒体记者 张君琳/文 受访者/供图
阶梯式锻炼专注力
“微任务”养成好习惯
为破解幼小衔接“陡坡难题”，泉州市直机关金山幼儿园立足儿童发展规律，创新构建“成长有光·衔接有方”的系列活动，以“专家引领、情景体验、家园对话”三大维度为支撑，形成“全维度准备、全过程渗透、全主体参与”的“三全衔接”模式，助力幼儿平稳迈出“人生关键一步”。
据该园副园长陈惠玉介绍，近期，幼儿园特邀泉州市第三实验小学校长骆嫩寒开展专题讲座。该讲座围绕“关注习惯培养，放眼生命成长”主题，结合真实案例，剖析幼小过渡的时间管理、自理能力、社交适应、专注力培养、情绪调节等五大核心能力，以系列科学化实践方案，赋能习惯养成。例如，“21天晨光计划”通过营养早餐公式、体能锻炼卡及晨读打卡表，帮助幼儿建立规律的生活节奏；借助绘本《小阿力的大学校》及情景模拟活动，如“被抢铅笔怎么办”，缓解入学焦虑，提升幼儿解决问题的能力；创新“魔法收纳盒”整理法、“番茄钟任务法”，以阶梯式锻炼培养专注力。
该园还以游戏为载体，创设沉浸式衔接场景，润物细无声。在“小学大发现”家长互动活动中，家长通过蒙眼触摸文具盲猜用途、参与“班况分析”游戏等，直观感知体验小学生的学习、生活细节；系统性开展“成长加速计划”，如举办绘本剧展演和时间管理竞赛，开展沉浸式小学体验日活动等，层层递进，帮助幼儿适应新环境。此外，幼儿教师精心设计“毕业季挑战周”，通过参观小学、任务打卡等活动，引导幼儿在实践中增强自信。
家园协同，共育未来。该幼儿园发布《家园衔接行动清单》，涵盖50项亲子“微任务”，如“沙漏计时挑战”“每日15分钟高质量陪伴活动”，以沙漏、计时器等具象化工具帮助幼儿感知时间概念，提高家庭教育的科学性与参与度。分发《衔接成长手账》记录教师寄语、家长承诺及幼儿心愿，凝聚教育合力，引导家长从“焦虑”转向“从容”，以科学方法支持幼儿成长。
参观对比幼小差异
体验小学上课方式
自2021年起，洛江区第二实验幼儿园便与毗邻的洛江区第五实验小学合作，共同开展一系列幼小衔接专项活动，构建幼小衔接共同体，帮助大班幼儿认知小学的学习环境与模式，激发他们对小学生活的向往。
在近期举办的幼小衔接专项活动中，该园大班幼儿在洛江区第五实验小学高年级学生的带领下，参观了小学的操场、音乐室、书法室等功能区域。高年级学生详细向他们讲述了各个功能区的作用。
返回幼儿园后，小朋友们通过对比幼儿园与小学的差异，与其他小朋友交流各自的收获，并采用调查表的形式记录下自己的观察与感受。为解答大班小朋友的种种疑问，洛江区五实小的高年级同学们来到幼儿园班级，细致地向小朋友们介绍了他们的小学生活。
此外，在这次专项活动中，洛江区五实小的教师根据大班幼儿的年龄特点，精心设计了不同学科的课程，通过生动形象的讲解和耐心细致的引导，使小朋友们全身心投入精彩的课堂学习中，从多个维度感受小学生课堂与幼儿园活动的区别。课堂活动结束后，小学与幼儿园教师围绕“幼儿园活动设计与小学的异同点”以及“幼儿园应采取哪些措施帮助幼儿做好入学准备”等话题进行研讨，聚焦幼儿入学准备的具体策略，探寻科学有效的衔接方法。
洛江区第二实验幼儿园副园长庄莹莹表示，两校的教学互动与送教入园已成为常态。针对孩子的特点，双方共同制定了适合孩子的发展规划。例如，通过训练提升孩子的专注力；在大班下学期，邀请小学教师入园授课，让小朋友们体验小学的上课方式，适应小学课堂的时间安排，推进行为上的有效衔接。
建立系统衔接体系 小学生任“小导师”
为助力幼小衔接的平稳过渡，石狮市万祥实验幼儿园除了与泉州师范学院附属小学石狮校区构建幼小衔接共建模式，还通过教师协同、家长赋能、幼儿体验的联动，形成覆盖小中大班的系统性衔接体系。
在教师层面，该园与泉州师范学院附属小学石狮校区的老师们以“同课异构”为载体，开展联合教研和教学；在家长层面，邀请小学教师通过系列讲座，指导家长从思想上重视孩子习惯的养成，形成家园合力；在幼儿层面，通过带孩子走进小学，沉浸式体验全科课堂，邀请小学生进入幼儿园担任“小导师”，现场演示系红领巾、整理书包等，萌发幼儿上小学的欲望。
同时，该园将身心准备、生活准备、社会准备、学习准备自然融入各年龄段幼儿活动。小班阶段，注重幼儿基础性衔接能力的渐进性培养，通过标识引导建立生活自理基础，如在水杯架、书包柜、玩具柜等放置照片、图形标识，让孩子们通过识别图案正确放置、整理物品；中班设置多样化的“趣味签到台”，让孩子们每日用个性化方式记录出勤，在游戏中感知时间规律，培养准时入园的习惯；大班阶段，设置“小学模拟区”，让孩子们在角色扮演中模仿小学生课堂礼仪，通过游戏化体验消除陌生感，激发入学向往。
该园园长高晓云介绍，通过多年实践，这样的“分层推进、双向互动”已形成从小班到大班的全过程培养，为幼儿搭建“成长阶梯”，使他们在升入小学后能更快适应学习节奏，展现出较强的自理能力与规则意识、时间意识，以及良好的学习品质，在同龄人中表现出更突出的综合素养。