初夏的一个下午，在戴云山下的中小学生社会实践基地旁，我遇见一群刚参加完劳动实践的学生。他们脸上挂着汗珠，腿上沾着泥土，一路说说笑笑，部分学生还顺手带回了几颗青菜，颇有“带月荷锄归”的意境。

青草的芳香、泥土的气味、环境的新奇和实践活动的趣味，让他们暂时抛开课业负担的烦恼，在与社会实践对接的场域中获得了另外一种形式的成长。

记忆中，小时候大部分课堂之外的时间，我都是跟着父母、兄弟姐妹进行体力劳动。从田间地头的挖地割稻，到陶瓷工厂车间的包装搬运，手指常被勒伤割伤，长出血泡。感受了汗珠子掉地上摔八瓣的真切体验，早早地把劳动的艰辛和苦累尝了个遍。但也收获了身心上的成长，锻炼出一副好身板，培养了诸多好习惯，形成“有付出才有回报”的朴素奋斗观。这些决定人生走向的重要特质，都是在课堂之外热火朝天的劳动淬炼中形成的。课堂之外的经历和体验不但没有耽误学习，反倒成为推动自身努力向学的强大引擎动力。

从事教育行业后，我从生物学科的特点出发，尝试让学生去操场、田间观察花草鸟虫，感受课堂之外万物的生长力量。后来走上教育局长岗位，开展教育减负增效的尝试与探索，推进中小学生社会实践基地建设，都试图在打通课内与课外的循环互通，为学生的成长拓展更为广阔的物理空间和心理空间。学生不论是徜徉在“一城瓷器百馆游”的陶瓷文化视觉盛宴中，还是浸润在“戴云之战”红色文化血脉传承里，抑或是在戴云山麓中小学生实践基地的黄土地上挥汗如雨，他们都把个体成长轨迹与丰富的社会生产实践联结起来。当我们的学生在手拉坯上搓捏成型，在陶板上细描作画，在土地里种出翠绿的青菜，在戴云山间轻抚参天大树，他们的生命底色更足、颜色更亮、成色更美，我们的教育将显得更有意义。