近期，有一些学校频繁将作业发到微信群让家长打印，相关话题登上热搜。有网友认为这一操作不仅导致学生减负难，家长下班后也疲于奔命；对此老师也有苦衷，“一科一辅”政策已制定多年，但部分地区存在机械执行现象，导致教学资源短缺，这就让老师只能“拍照发题”。对此现象您怎么看？

技术赋能 有益补充

@摇摇：从积极层面看，“拍照发题”体现了教育者在资源限制下的灵活应变能力。“一科一辅”政策造成部分地区教辅材料更新滞后或内容单一，难以匹配教学进度与个性化需求。教师此举是对标准化教辅的补充，有助于针对性查漏补缺。同时，这一做法也强化了家校协作：家长能更直观了解孩子学习内容，参与教育过程。若合理规划，可成为传统教学的有机延伸。

@文魁：微信已不是单纯的聊天工具，成了家校“作业传声筒”。老师发作业、家长打印、孩子刷题，这出“接力赛”家家都在上演。微信作业能成“神器”，全因优势实在，打破了传统教学的时空限制，家校沟通效率提高了。以前老师布置作业，学生易记混，现在作业内容群里随时能查，临时补资料、改作业，老师一句话就通知到位，这效率搁以前真不敢想。

@柳无尘：对于“拍照发题”，作为家长表示理解和支持。每个学生的学力不同，在完成校内学习任务的基础上，及时适当地巩固提升学习成果非常有必要。当然老师需紧贴教学任务做到“精准适量”，不能过频过滥而增加学生和家长的负担。家长则需根据孩子学习情况做到“按需完成”，以此实现家校共育，促进学生更好地掌握知识、全面实现教学目标要求。

责任转嫁 增加负担

@谢先莉：此做法看似无奈，实则是将教学成本与责任转嫁给家庭的不可取之举。既违背“双减”初衷，加重家长负担，也在无形中扩大了教育不公平。教师困境折射出“一科一辅”政策在落地中需更灵活适配教学实际，但破解之道应是学校与教育部门协同优化资源供给，而非让家庭成为教学资源的“补给站”。教育减负需要系统施策，不能让家庭为制度衔接的缝隙买单。

@刚柔：“微信作业”看似技术赋能，实则是减负政策的异化。它将本应由学校承担的印刷成本与组织责任转嫁给家庭。家长疲于打印，学生困于题海，“拍照发题”虽出于教学资源短缺的无奈，却暴露出政策机械执行与配套支持不足的深层矛盾。减负须回归教育本质——优化流程、保障资源，让负担真正从学生与家长肩上卸下，而不是变“减负”成“转负”。

@不懂：这一现象暴露出减负政策在执行中的偏离，反而增加家庭压力。首先，家长需承担打印成本、时间与精力，尤其对下班疲惫或打印不便的家庭，可能加剧教育不公平。其次，频繁的临时任务易打乱学生节奏，纸质作业与电子作业叠加，令减负成为空谈。更深层看，问题源于责任转嫁：学校、教师将教学准备压力转移给家庭，暴露出教育公共服务精细化短板。

因地制宜 回归本质

@仙水忍：“拍照发题”是当前教育转型期多重矛盾交织的缩影，是政策刚性、资源分配、家校角色等多重因素矛盾的结果。优化之道应该让政策执行兼顾原则性与灵活性。鼓励学校加强内部协调，统筹作业总量与打印需求；教师可探索更高效的数字作业提交方式。同时建立家校常态化沟通机制，共同协商作业形式与边界，寻求兼顾教学实效与家庭负担的平衡点。

@湖北甘武进：此现象根源不只是教学资源短缺，更在于僵化的教学质量评价标准。长期以来，部分地区以考试分数为核心评价标尺，倒逼教师通过题海战术巩固教学效果。唯有让评价标准回归育人本质——弱化单一分数指标，把学生综合素质发展纳入评价核心，类似的无奈之举才会随之减少。因为当评价不再唯分数论英雄时，教师自然无需为追求应试效果而额外布置海量作业。

@秋实：“拍照发题”模式不仅加重家庭经济与时间负担，更背离减负初衷，引发家校矛盾。解决之道在于政策执行需因地制宜，教育部门应建立动态资源调配机制，及时补充教辅缺口；学校可探索共享打印中心或与社区合作等替代方案，减少家长压力。唯有平衡政策刚性与教学弹性，方能回归教育本质，营造更健康的学习环境。

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