近日，福建省教育厅公布“十四五”特殊教育改革发展优秀试点学校和工作案例名单，我市分别有3所学校获评特殊教育学校优秀试点，4所学校获评融合教育学校优秀试点，另有1个工作案例入选优秀工作案例。
这些试点学校在改革实践中积极探索创新路径，形成了特色鲜明、可复制、可推广的成果，有效推动我市特殊教育从“有学上”向“上好学”迈进，助力构建公平、优质、温暖的融合教育新生态，也为全省特殊教育优质融合发展提供了泉州实践样本。
□融媒体记者 洪娜娜 通讯员 孙红岩/文 受访学校/供图
围绕“学什么有用”重构教学体系
为了打破特殊学生融入社会的壁垒，帮助其掌握一技之长实现自立，泉州市特殊教育学校围绕“学什么有用”重构教学体系。结合学生身心特点与市场需求，该校将漆艺、陶艺、影雕等本土非遗资源融入课程，开发摄影、电商、陶艺等5门核心校本课程，更在课程架构上涵盖基础素养课、专业技能课、情景模拟课、生活适应课与就业实践课，形成从通用能力到岗位实战的递进路径，适配不同障碍类型与能力层次学生的发展需求。教学中，西点烘焙坊、水吧休憩小站、推拿理疗室等职场场景被搬进了校园，学校还组织学生参与大型活动服务实践，让学生在“做中学”中提升职业技能与社会适应力。
与此同时，南安市特殊教育学校在技能认证与就业衔接上实现突破。去年6月，在该校举办的“产教融合，职业教育实训基地”签约授牌仪式暨首届特教职专班学生毕业典礼现场，毕业生们同时获得“职专毕业证书”与“专项职业能力证书”。该“职专毕业证书＋专项职业能力证书”双重证书体系是南安市特殊教育在职业技能认证领域的突破性尝试，结合岗位需求制定考核标准，涵盖理论知识与实操能力，这也是泉州地区首次推出的创新举措。值得一提的是，活动现场，学校还与多家企业签约共建实训基地，9名毕业生现场与企业达成就业意向，未来将享受同工同酬待遇，稳步迈向自立自强的社会人生。
率先设县级孤独症教育公办校
走进晋江市特殊教育学校，“阳光”理念渗透校园每个角落。“七色光”文化展示窗里闪烁着学生的创意，“植趣园”中孩子们正低头观察植物生长，“向日葵家园”内传来轻松愉快的互动声……校内一景一物被设计为“浸润式环境课程”的一部分，主题式文化景观，搭配感统、音乐、美术、个训、蒙氏等功能教室，织就安全且充满支持的“悦融”生态，帮助孤独症学生舒缓焦虑情绪、安心学习。学校同步搭建起覆盖夯实基础的学科课程、兼顾康复与兴趣的支持课程、渗透技能认知的职业启蒙课等六大模块的“阳光课程体系”，推动教康融合，为学生撑起全方位成长支持生态。
为给孤独症学生提供更适配、更专业的成长路径，近日，南安市星晖学校揭牌成立，这是省内率先设立的县级孤独症教育专属公办学校，填补了全省县级区域孤独症专业教育空白。该校对在读学生实行“四免二补”政策，免伙食费、免学杂费、免教科书费、免住宿费，补助生活费与学习用品费。课程以生活适应为核心，融合社交沟通、感知运动、认知理解、艺术康复等内容，兼顾共性与个性需求，运用结构化教学、感觉统合训练等策略实施精准施教，重点培养学生生活自理、社会交往等能力，为其融入家庭与社会筑牢根基。
“云端学校”“智慧助手”满足学习需求
对于因重度残障无法踏入校园的孩子，“上学”曾是一个遥远而艰难的梦。如今，南安市特殊教育学校在探索特殊教育送教上门服务中创新构建“云端学校”送教模式，依托广电网络打造全省首个集互动功能、直播功能、大数据功能和可个性化定制终端等功能的远程教育平台，为这些孩子架起“云端课堂”。平台配套上门服务计时打卡、过程监督与成效评估功能，确保送教服务扎实有效。学生可通过终端复习课程、自主选择学习资源，真正实现“教师离开，学习不停”。专业康复服务团队还在平台开设课程认知类、生活技能类、行为训练类等课程，并定期上门提供康复服务，全方位保障重度残障孩子的学习与康复需求。
在晋江市特殊教育学校，“一生一案”数字化平台正化身“智慧助手”。一体机、希沃白板让课堂变得更生动，评估、目标、进展全流程数据化追踪，让每个特殊学生的成长都能“可视化”，让教学精准贴合其成长节奏，推动个别化教育计划实现从“有”到“优”的转变。
学前阶段共融共学共成长
在泉州，学前阶段共融、共学、共成长的创新实践正在上演。泉州市培蕾实验幼儿园构建“融·活课程”体系，通过基础性、发展性与个别化三类课程支持特需幼儿融合成长。基础性课程在落实幼儿教育五大领域目标的同时，为孤独症、听障等幼儿嵌入感统训练、多感官认知等个性化支持；发展性课程借助真实场景与游戏，帮助普特幼儿在协作中提升社交与动手能力；个别化课程则针对入园适应等难题，通过“一对一个训”“融合先备小组”等方式提供听觉、视觉等适配支持，助力特需幼儿平稳融入集体。
泉州台商投资区第七幼儿园以教师专业发展为抓手，连续四年，将特教专家“请进来”，让专业支持成为常态；推动教师“沉下去”，打破由少数骨干承担课题研究的惯例，人人参与研讨，实现全员专业能力的跃升。园所为每位特需幼儿建立“典型案例”档案，通过持续观察、行为分析与策略复盘，动态优化干预方案。教师充分发挥专业智慧，将枯燥的认知训练转化为趣味游戏，借助目标分解与同伴互助，在自然情境中支持幼儿成长，真正实现“在融合中干预，在干预中融合”。
搭起普特互帮互学成长桥梁
晋江市内坑镇三民中心小学建立动态安置机制，根据学生发展情况灵活采取“全日特教班”“资源教室+普班融合”“随班就读”等模式，实现“因需安置”，为特需学生匹配最适宜的教育环境。融合还在于心灵的靠近，学校以晨会、主题班会、少先队活动为载体，开展普特双向接纳教育，并组织结对活动，让包容理解的种子在校园生根，搭起普特互帮互学、携手同行的成长桥梁。
步入晋江市安海镇水头小学的课堂，常能看到“影子教师”陪伴的身影。面对孤独症儿童课堂上注意力不集中、常规意识薄弱等难题，该校“影子教师”根据学生学习状态调整教学节奏，提供一对一课堂支持，同时引导帮扶小组成员从行为模仿、学习提示、情绪疏导等方面，为特需学生提供及时帮助。
家校协同是融合教育的重要支撑。晋江市安海镇水头小学通过家访、微信、面谈等方式与家长保持“零距离”沟通，为孤独症儿童配备“1+2+N”同伴帮扶团队，由教师制定帮扶计划与任务卡，定期记录评价保障实效。晋江市内坑镇三民中心小学则邀请家长参与个别化教育计划的制定与评估，教师提供家庭辅导方法，家长反馈孩子居家情况，让家校教育步调一致，确保干预的连续性，护航特需学生成长。