□本期执行：融媒体记者 张君琳 通讯员 黄淑婷 杨慧

发明创造不是遥不可及的“科学家专属”，而是藏在生活的每一个“闪念”里，我始终坚信“生活是创新的源泉”。

很多青少年在进行科学探究时，会陷入“不知从何下手”的困境。在这种情况下，指导老师应当引导孩子“加一加”“扩一扩”。比如，曾有一位四年级的小学生发现家门前新种的槐树短短几个月就枯萎了，我引导她将这个看似寻常的生活事件，变成严谨的科学探究——陪她用步量法测量树间距，统计成活与死亡树木数量，走访当地的园林局和街道办，教她用相机记录树木周围环境。最终，我们不仅找出了小树死亡的原因，还形成了一份完整的调查报告。

对青少年的科学教育，重在用孩子们熟悉的事物做例子，让抽象的创新方法变得具体可学。这次来泉州交流教学经验，为了让抽象的创新理念更易被孩子接受，我设计了“改造会漂浮的纸船”“设计书包内置分类作业本”等趣味游戏，引导孩子尝试对日常用品进行小改造。

老师和家长鼓励孩子们进行发明创造时，应向他们传递“创新的核心不是追求新奇，而是为生活创造价值”的理念。比如，讲座中，我让同学们对“可活动的癌症治疗背包”“房间新型照明装置”这些科技发明进行评价，以是否解决问题、想法是否独特、制作是否用心作为评判标准。一个孩子指着治疗背包说：“这个发明能让生病的小朋友也能自由活动，真正帮助了有需要的人。”此时，我知道，他们已经理解了我想传递的创新的意义。

在校园里，越来越多的孩子敢想、会想，能用科学的方法解决生活中的问题。这些孩子的成长，就是“发明创造就在身边”这一理念的生动实践。科学的世界广阔无垠，愿我们都做在孩子心中播撒创新种子的人，看着他们用智慧让发明走进生活、改变世界，直到走不动的那一天。