在深化全民阅读活动、推进基础教育高质量发展的时代背景下，福建省示范性高中泉州市城东中学整本书阅读经过十多年探索，创新构建了“1+1+X”整本书阅读教学模式。该成果以科学奠基为根、项目赋能为茎、素养指向为果，不仅在校内、丰泽区乃至泉州地区取得显著成效，更跨区辐射至省外多所不同类型学校，为推动基础教育阅读与全民阅读贡献了“泉州智慧”与“泉州方案”。
十多年来，以成果主持人高庆友老师为核心的成果团队聚焦整本书阅读教学改革，以国家教育政策和有关阅读的文件以及“课程标准”为指导，积极探索“1+1+X”整本书阅读教学模式。该成果经过多年实践检验，先后在省内外多所学校推广应用，取得显著成效，为推动区域阅读教学改革和社会全民阅读作出了积极贡献。
成果内容：
科学奠基·项目赋能·素养指向
“1+1+X”整本书阅读教学模式，是成果团队教师在长期教学实践中提炼形成的创新成果。三者构成了“工具（方法）——实践（活动）——生成（素养）”的完整链条。
第一个“1”：科学奠基——阅读的“脚手架”。艾德勒的四层次阅读法（基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读）是这套体系的“骨架”。它解决了“过河”的“桥”或“船”的问题，属于工具理性层面，赋予学生深入文本的钥匙，确保后续的活动不是浮于表面的热闹。
第二个“1”：项目赋能——阅读的“反应堆”。项目式驱动是将静态的阅读方法转化为动态阅读能力的“催化剂”。这是将知识转化为能力的“反应堆”，属于实践理性层面。它创设了真实的情境和挑战，让方法得以应用和内化。
第三个“X”：素养指向——阅读的“光谱”。“X”代表了教育的无限可能和个性关怀，它指向每一个具体的人，关注学生的个性化成长和综合素养的全面提升。这是整本书阅读的最终落脚点，也是教育的终极目标，属于价值理性层面。
推广成效：
覆盖多类型学校，实现跨区域辐射
教学成果的价值在于推广应用。自“1+1+X”整本书阅读模式构建以来，城东中学和成果团队教师通过省示范校结对帮扶、联合教研、省市区研训平台、线上线下等多种途径，将成果辐射至省内外多所学校，涵盖不同区域、不同类型、不同办学层次的学校，均取得显著成效。
省内校推广实践：扎根八闽，遍地开花。依托区市省研训平台，城东中学成果团队教师多次赴各地市开展“1+1+X”教学模式研训活动。在泉州本地，成果已在丰泽区、鲤城区、洛江区、晋江市、南安市等多所中学落地。以洛江区马甲中学为例，该校在引入“1+1+X”模式后，语文教研组重构整本书阅读教学体系，将读书的量和质落实到每学期、每学段的阅读教学中。一年来，该校学生人均整本书阅读量从2本提升至4本，在区级阅读素养测评中成绩显著提升。在漳州、三明等地，成果同样展现出强大的适应性。在三明成果应用于县域薄弱学校大田县鸿图中学后，有效解决了薄弱学校阅读指导无法、阅读教学“有书无教”的难题，当地教师感慨：“以前总觉得整本书阅读‘高大上’，不敢碰。有了‘1+1+X’模式，我们也有了清晰的抓手。”
省外辐射：走出福建，影响全国。成果的影响力不仅限于省内，更跨越省界，在兄弟省市落地生根。在安徽省芜湖市、铜陵市，安徽省霍邱县等市县实践“1+1+X”整本书阅读模式，各地各校结合实际开发了“四层次”校本阅读体系，“项目式赋能”驱动阅读，“跨学科主题式”项目式阅读，以项目任务为载体，激活了学生的阅读能量，学生不再是知识的被动接收者，而是问题的解决者、项目的管理者、成果的创造者。
覆盖学校类型：全面验证模式的普适性。成果推广的学校类型十分多元，充分验证了“1+1+X”模式的普适性和可迁移性。在省级示范性学校，该模式被纳入校本课程体系，成为学校阅读特色的重要支撑；在县域薄弱学校，该模式填补了阅读教学的空白，助力教师专业成长；在农村学校，该模式以低成本、易操作的特点，突破了阅读无法，让农村孩子也能享受高质量的阅读生活。此外，在公立学校与民办学校之间，该模式同样展现出良好的适应性，不同类型学校均可根据自身实际灵活运用。
“1+1+X”整本书阅读教学模式已推广至省内外50余所学校，惠及师生近10万人。各应用学校普遍反映，该模式有效提升了学生的阅读兴趣、阅读能力和思维品质，促进了教师专业发展，带动了学校阅读生态的整体改善。
社会意义：
从校园走向社会，助力全民阅读
当下，“1+1+X”整本书阅读模式已从学校延伸至社区、家庭和社会。教学成果团队与丰泽区、洛江区图书馆协作，依托图书馆“阅读讲坛”将整本书阅读延伸至社会；借助社区交流平台将“阅读社区”延伸至楼栋；通过开展书香家庭活动，让“亲子共读”扎根家庭。多措并举，真正实现了将阅读从校园推向社会，助力全民阅读。
“1+1+X”整本书阅读模式的探索与实践，是城东中学落实立德树人根本任务、深化基础教育课程改革的生动缩影。该成果以科学奠基为根，以项目赋能为茎，以素养指向为果，在校园内深耕细作，在区域间辐射带动，在社会上广泛影响。
（泉州市城东中学高庆友教学成果团队）