主持人：近日，“多地试点班主任退群”冲上热搜。在辽宁，班主任退群的尝试始于葫芦岛。2月底，当地多所小学发出通知，班主任和科任老师将集体退出班级群，改由校领导统一管理，并称这是应“上级文件的要求”，规范家校沟通。此外，沈阳多个城区都有学校在试点班主任退群。对此现象，有的认为有利于给班主任减负，有的则认为，班主任退群后，疏离了与学校的连接。对此，你怎么看？

本期嘉宾：黄思敏、郭宝哲、丁乙

减轻教师负担

□黄思敏（教师）

很多人不理解班主任的疲惫到底来自哪里。备课、授课、批改作业、处理学生间的矛盾纠纷、应对上级布置的各项检查评比——这些确实是分内之事，工作量虽大，却仍在职业预期的范畴之内。真正构成持续性消耗的，是那种“永远在线”的工作状态。

班级群的存在，将教师的私人时间彻底拖入了公共事务的漩涡。这个虚拟空间如同一间没有关门时间的办公室，家长随时可以推门而入，提出各式各样的诉求。回应这些诉求，意味着教师的时间被无限切割，原本可用于深度备课、自我提升或陪伴家人的整块时间，碎成了无数个需要即时响应的片段。而不回应，又极易被贴上“不负责”“态度差”的标签，甚至演变为家校之间的信任裂痕。

正因如此，班主任退群的举措，至少在当下提供了一种制度性的缓冲。校方接管班级群后，通知发布与信息传达统一归口管理，家长如有具体事务需沟通，须在工作时间内通过电话联系。这一变化，将教师的职责范围从“全天候响应”重新收束至“工作时间内专业履职”，使被无限透支的时间与精力，得以回归到更有价值的教学准备与学生关怀之中。

当然，必须承认，退群本身并不构成问题的终极解法。它更像是一道临时的屏障，为教师划出了喘息的空间，家校之间因沟通边界模糊而累积的深层张力，仍有待更系统的制度设计与观念调整来纾解。

增加沟通成本

□郭宝哲（大学生）

先说个身边的事。我邻居家孩子上小学三年级，班主任也“奉命退群”了。第二天，校领导接管的新群里，第一条消息就是“所有问题请在工作时间致电班主任”。家长们松了口气，但又觉得哪里不对。以前好歹能在群里问一句，现在还得掐着点打电话，好像更麻烦了。

学校让班主任退群，理由很正当，给老师减负，这确实戳中了痛点。我认识一位当班主任的老师，手机里存了五六个家长群，晚上十点还在回消息，周末还要应付家长的各种问题……从这个角度说，退群像是给老师划了一道护城河，把工作和生活的边界重新立起来。

但这道边界，立得住吗？班级群确实烦，可它好歹是个信息出口。现在这个出口关了，家长要找老师，还是得找；学校要通知家长，还是得通知。只不过沟通从“明面上”转到了“私底下”，从“随时”变成了“限时”。以前群里问一句的事，现在得单独打电话，老师接不接都尴尬。更别提那些双职工家庭，工作时间打电话？自己还在开会呢。

群虽然退了，但沟通成本增加了。说到底，班级群的问题不在群本身，它只是一面镜子，照出来的是家校之间那笔理不清的账：家长觉得老师该随叫随到，老师觉得家长该放权信任。只要这笔账没算明白，退了群，问题还在，甚至更严重。

重构家校关系

□丁乙（自由撰稿人）

造成家校群乱象的根源，不在于群本身，而在于我们对教育责任的认知偏差与制度设计的缺位。

重构家校关系，关键不在于“退”与“不退”，而在于如何“推优”，推动家校关系从混乱走向有序，从对立走向协同。

要厘清权责边界。学校应坚守教育主阵地，专注于知识传授与思想引领；家长则应回归育人本位，侧重于品德培养与习惯养成。双方各司其职，相互补位而不越位。

要创新沟通机制。可以探索建立“班级家校共育协作组”等常态化议事平台，定期共商班级事务，而非依赖碎片化的微信群进行低效沟通。同时，明确沟通规则，为教师划定“免扰时段”，保障其专注教学的时间与精力。

要改革评价体系。减少对“唯分数论”的依赖，将家校协同的质量、学生的全面发展纳入评价范畴，从源头上缓解家长的焦虑，引导教育回归育人初心。

真正的家校协同，是教师在课堂上安心教书，家长在家庭中用心陪伴，孩子在自主与关爱中拔节生长。这需要学校主动开放，承担起专业引领的责任；需要家长积极参与，成为学校教育的坚定支持者；更需要教育主管部门从制度层面提供保障，鼓励创新，宽容试错。