近日，河南郑州一班级通过电子宠物领养成长激励机制，用趣味方式破解班级管理难题。学生通过默写全对、课堂思辨、卫生自理、情绪管理等表现赚取积分，用来喂养专属电子宠物，表现起伏则积分相应调整，让学生学会为行为负责。对此有网友表示，该机制把单调的校园学习生活变成了有趣的养成游戏，也有网友担心，此举会不会导致学生更加沉迷网络。对此，您怎么看？

教学创新 值得推广

@黄齐超：传统班级管理往往依赖说教与约束，容易让学生被动服从。“班级电子宠物”模式把校园生活转化为可视化、可参与的游戏化任务，让学生在照顾宠物的过程中主动规范言行，实现从“要我做”到“我要做”的转变。这种沉浸式、人性化的班级管理，既尊重儿童心理，又强化自律意识，为教育提供了可复制、可推广的新思路。

@湖北甘武进：这种班级电子宠物激励模式，将德育与习惯养成转化为趣味游戏，把抽象要求具象化，降低了学生的接受门槛，有效激发内在动力。该方式以正向激励为主，兼顾学习、自律与情绪管理，比传统说教更易见效。只要合理管控、明确规则，就能避免沉迷问题，是一种贴近学生、新颖高效的班级管理创新实践。

@上善若水：班级电子宠物领养机制，是行为心理学中“正向强化”原理的精准落地，让孩子从“被管理”转向“自我管理”。至于“沉迷网络”的担忧实属误读。该机制的使用场景限于课堂端设备，单次操作时长不足5分钟，远未触及专家建议的每日30分钟警戒线。这一机制，正是教育从“灌输”走向“共生”微小但坚实的一步。

功利教育 得不偿失

@谢先莉：这种做法本质上是将学生的成就感锚定在虚拟回馈上，无异于饮鸩止渴。学校应是引导学生从现实人际、求知探索中获得乐趣的场所，而非强化其与电子设备情感联结的推手。当孩子习惯了被屏幕里的宠物牵动情绪，他们只会更沉溺于即时的感官刺激，对书本、自然和面对面的交流愈发冷淡。

@汪先生：电子宠物进校园，易使学生将行为规范与物质奖励挂钩，弱化内在道德自觉，偏离立德树人的根本宗旨。虚拟激励易滋生攀比焦虑，表现波动易挫伤学习积极性。同时变相增加电子产品接触，分散课堂注意力，埋下沉迷隐患。教育重在引导内化，而非简单游戏化刺激，过度依赖外在激励，不利于学生责任意识与自律习惯养成。

@仙水忍：这一激励机制尽管初衷美好，却潜藏着风险。首要问题在于，它可能导致学生对电子游戏沉迷，更大的风险在于，它可能会异化学习动机。如果学生的行为仅仅是为了获取积分喂养宠物，那么一旦游戏新鲜感消失，原本建立起来的行为规范是否会随之崩塌？更值得注意的是，这种机制可能让学生形成“做事必须有即时回报”的功利心态，削弱了他们的自驱力。

理性看待 正向引导

@文魁：让电子宠物赋能教育，核心在“引导”而非“禁止”。家长应理性看待“班级电子宠物”，既不焦虑也不放任，主动与孩子沟通，引导其合理分配时间、明确学习与娱乐界限。家校协同，才能发挥积极作用、规避风险。学校和教师也需明确其教育辅助工具的定位，划定非教学时段使用、明确喂养规则，引导学生树立正确认知，将虚拟责任意识转化为现实行动。

@不懂：通过积分来塑造行为，这个机制只能是班级管理的“拐杖”，而不能成为“终点”。这个实验的成功与否，取决于度的把握和规则的设定。如果老师能在实施过程中，同步开展关于“如何看待游戏与生活”“如何管理时间”的班会讨论，那么这本身又是一次极好的媒介素养教育。教育无论如何更新，用心引导、关注每一个孩子的成长，才是永恒的底色。

@鹿台一卒：相较于传统说教式管理，用电子宠物领养的方式让学习变得生动有趣，是班级管理模式的有益创新。面对部分网友关于此方式让学生沉迷网络的担忧，我们不必急于下定论。任何教育新方法都需在实践中检验完善，教育本就是不断试错、优化的过程，不妨给予这类创新足够的试验空间，让真实的教育反馈给出答案。

下期话题

近日，湖北随州一中“把错题当亲人，打赢错题歼灭战”的标语引发热议，不少学生对此感到不适。面对质疑，该校一工作人员解释，这是一个高三励志语，用于提振学生士气。该标语已使用多年，仅在每年临近高考时悬挂于高三教学楼。对此事件您怎么看？下期茶座，邀您聊聊“高考励志标语”这个话题，您可在“温陵茶座”新浪微博留言，也可加入QQ群299935398参与讨论。