“教室角落里的那枚摄像头，像一条无形的锁链，把老师和孩子共同拴在了一个被长期凝视的位置。”近日，幼儿园实时监控现象引发广泛热议，部分机构将其包装成增值服务推向市场，家长付费即可全天候“云监看”。这场以“安全”为名的技术应用，让幼儿园变得“透明”，看似筑牢了防护屏障，实则异化了教育本质、消解了家校信任，沦为困住教师、孩子与家长的无形牢笼。

据报道，全国多地有不少私立幼托机构推出该项服务，每个月只要付150到300元，家长就能在手机里获得一个随时查探孩子生活的窗口。身处大数据时代，作为一种必要的安防设备，智能监控已深入公共和私人领域的各个角落，但当实时监控的触角伸向校园，把孩子在学校的一举一动变成可以售卖的商品，这样的越界之举不免让人担忧。

揆诸现实，当幼儿园实时监控成为一种可售的“增值服务”，家长就会从教育的协助者变成监督者，导致教育角色的错位；对于老师来说，长期处于监控之下，工作时也会束手束脚，更会因为怕犯错而失去教学的创新性；而当孩子得知自己处于家长的凝视下时，也可能刻意表现乖巧，形成表演型人格，从而失去应有的纯真。

更值得深思的是，当孩子在学校的生活成为可以售卖的商品，商业关系便已悄然渗透到教育场景中，家长与校方的关系就异化成顾客与卖家，买卖关系便取代了教育关系，消费权利也会消解教学的专业权威。长此以往，家校之间就会陷入“越不信任、越干预；越干预、越对抗”的恶性循环。说到底，教育是育人的事业，而不是流水线上的生产监督，需要的是充分的弹性空间与人文温度。

要摒弃科技对家校关系的异化，就要重建家校的信任基石，这虽非一朝一夕之功，却可以从一点一滴做起。在教育更加多元化的今天，除了传统的家长会、家访等形式外，学校完全可以探索更富建设性的家校沟通方式。比如在日常教学中，教师可以利用新媒体工具，定期分享班级动态和教育心得，做到让家长知情安心；学校可以常态化开设“家长接待日”，让家长切身了解孩子的学习生活；班级还可设置家委会，让家长直接参与班级的部分管理与决策，建立家校共管共治的新渠道。由此让家长与教师找到自身的角色定位，在深度认可的基础上打造家校共同体意识，真正筑牢彼此信任的基底。

科技是手段，而非目的。当科技渗透进校园、影响到教学生态时，我们应认识到，教育本是充满探索性的事业，包容应成为其不可或缺的组成部分。让教师敢于试错，把更多的教学自主权充分赋予他们，孩子的成长才会有更多可能性。今天，要守住教育领域科技应用的伦理边界，就应对教师的专业素养给予充分信任，而不是用科技手段打乱家校之间应有的界限。

教育的主体是人，教育的对象是人，教育的本质问题就是人的问题。幼儿园实时监控现象引发的广泛热议，本质是让教育更趋人性化的一次深刻对话。教育要真正回归育人育心的层面，就要重建相互尊重、彼此信任的家校关系，更要从家校沟通到教育理念进行一场生态重建，从而让边界感成为教育的一道隐形护栏。