中国美术学院在给准大一新生的录取通知书里，“布置”了一份不少于30张速写作品的暑期作业。此事引发网友热议，有网友调侃这弥补了高考结束没有暑假作业的遗憾，也有网友觉得，这份暑假作业带有“大学高中化”的感觉，并戏称它为“暑假KPI”。对此，您怎么看？

创新尝试 用心良苦

@平桥：此举是学校精心布置的一场艺术修行与初心唤醒，告诉学子：录取通知书只是起点，艺术造诣的提升永无止境。这份作业打破了高考后彻底放松的惯性，提醒新生在松弛中保持专业的敏锐度，回归“看生活”的本真。这不仅是对专业基础的巩固，更是对艺术初心的坚守，让学生明白，真正的热爱不该止步于考场，唯有终身不怠，方能在艺术的道路上行稳致远。

@谢先莉：这份作业体现了大学教育的应有之义。大学与高中的本质区别不在于有无作业，而在于作业的性质。高中作业多为被动完成、标准答案式的训练；而国美的速写作业，本质是引导学生保持艺术敏感，从生活中汲取养分。这并非应试思维，而是专业精神的早期唤醒。艺术教育无法速成，它需要日积月累的沉淀。学校用心良苦，而非简单复刻高中模式。

@齐振松：此举打破入学教育的传统路径，将适应引导前置到暑假，引导学生跳出被动学习的惯性，主动探索专业方向、自主规划假期节奏，提前完成从高中生到大学生的认知转变与能力储备，有效缩短入学后的适应阵痛期。这是入学教育的创新尝试，把教育融入假期日常，实现“润物细无声”的育人效果。

看似有益 存在弊端

@张爱玲：此举存在诸多弊端。首先，额外作业会冲淡升学的喜悦，徒增心理压力，破坏假期期待。其次，漫长备考后学生急需休整，强制作业挤占时间，不利于身心恢复。再者，新生尚未适应新阶段节奏，统一作业缺乏针对性，难以贴合个人学情，收效甚微。同时，突如其来的任务易引发抵触情绪，甚至让学生对新阶段学习产生畏惧，违背假期缓冲过渡的初衷。

@摇摇：此举折射出教育理念上的保守倾向。大学之所以为“大”，在于其鼓励自我规划、多元探索的自由空气。大一新生尚未入学就被一纸任务框定，无形中传递了服从安排而非主动创造的暗示。30张速写若沦为量化的形式主义，学生为完成任务而机械涂画，反而会扼杀艺术最珍贵的灵光。美院可用更柔性的方式激发兴趣，而非用强制性任务消解新生对大学生活的憧憬。

@吴桂莲：机器连轴转还要停机检修、保养，更何况经历了十多年寒窗苦读的学生？一张一弛是人生之道，更是艺术成长的规律。真正热爱绘画的学生，自会主动观察生活提笔创作；被动下达指标，只会催生敷衍完成的流水式速写。培养艺术感知不该依靠硬性数量约束，而应以美育理念引导，给予学生松弛的成长空间，唤醒自发热爱，让学生主动拿起画笔。

尊重个体 多元包容

@书虫：此举本质上是高校管理理念与学生自主权利的一次碰撞。学校希望学生保持专业热度的初衷可以理解，学生对被安排的抵触情绪也应被正视。关键不在于该不该留作业，而在于执行方式是否灵活。若能变强制数量为鼓励性建议，变统一要求为个性化引导，既能鞭策自律者，又能包容多元选择，让这份作业少一些强制色彩，多一些人文关怀，才是更理想的教育姿态。

@孙建国：这场争议是专业培养和假期自由的取舍问题。学校的出发点很实在，可是把30张速写定为硬性任务，很容易勾起大家高中刷题的记忆，让学生产生抵触心理。学校可以保留倡议，鼓励大家多观察多写生，不必卡死数量、强制上交。艺术看重质量，而非简单凑够张数。既要提醒学生不忘专业积累，也要尊重假期的松弛价值，在引导和留白之间找到平衡点。

@棒棒熊：真正的艺术启蒙，应当是春风化雨般的引导，而非量化考核。大学教育应赋予学生探索的自由，允许他们在假期里通过看展、阅读、旅行来拓宽审美视野。不如将这份作业转化为开放式命题，鼓励学生用影像、文字或多元媒介记录灵感。只有摒弃刻板的形式主义，尊重个体成长节奏，才能避免艺术教育陷入内卷的窠臼，让艺术真正回归滋养心灵的初衷。

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