新时代基础教育改革纵深推进，县域优质中学如何放大辐射效能，扩充优质教育资源供给，实现教育公平与办学质量双向跃升，是基础教育亟待作答的时代考题。桃源大地文脉绵长，福建省永春第一中学以“一部两区”系统性办学布局作答，坚持文化铸魂、师资筑基、教研赋能，走出一条多校区一体协同、优质均衡的办学新路。2026年秋季，在这所名校办学120周年之际，仰贤校区、长安校区正式投用，与校本部一脉相承，标志着该校办学格局迎来历史性跨越式拓展。
双校区落地生根
同文脉各展风华
走进永春一中仰贤校区，现代新中式风格的建筑气息扑面而来：以现代建筑为基，撷取闽南红砖古厝的色彩符号；布局舒展、风格明快，既服务于日常办学所需，又尽显永春本土文化底色。绿茵运动场和彩色塑胶跑道交相辉映，宽敞明亮的走廊绿植点缀，智慧教学系统、各类功能馆室齐全，处处洋溢初中校园朝气蓬勃的少年气息。廊道、班级文化角里，先贤故事、校友事迹静静陈列，把“承梅仰贤”的文化理念融入校园空间。今年9月，永春一中初中部整体搬迁至此，现有30个教学班，既拥有现代化硬件，更处处浸润校本部崇文重教的精神底色。仰贤校区执行校长林扬奇表示，该校区将建设成为永春一中优质办学基因的承接点和教育优质均衡发展的示范校，真正让“仰贤”名副其实——仰慕贤才，见贤思齐，让每个孩子都有人生出彩的机会。
移步坐落于永春城东片区的长安校区，开阔的主广场舒展向前，教学楼、综合楼、宿舍楼、体育馆次第铺展，红白楼宇掩映青山之间，教学区、运动区、生活区划分清晰，400米标准田径场、智慧教室、功能馆室、食堂宿舍一应俱全。长安校区执行校长郑伟峰介绍，校区首批招收高一年8个班、初一年8个班新生，将依托总校先进的管理理念和扎实的教学教研能力，把学校办成一所特色鲜明、质量过硬、百姓满意的优质完全中学。
站在仰贤校区教学楼，远望桃溪流水蜿蜒；立足长安校区田径场，桃源群山漫入眼帘。两个新校区一立城北、一踞城东，与校本部遥相呼应。在永春一中党委书记、校长蔡国辉看来，“一部两区”要做到形合，更要神合，硬件可以快速建成，但办学理念、文化根脉、管理模式、教研体系必须同步扎根，才是名校扩容的核心要义。学校严格落实“总校统筹、分块负责、协同发展”管理模式，两校区管理团队均由总校派出，传承梅峰书院260年文脉，办学理念与总校一脉相承，以“精毅诚朴”为校训，实行统一办学标准、统一管理制度、统一教研体系。同时，兼顾各校区区位、生源差异，鼓励特色化发展，做到同源而不同貌，统一而不失活力。如仰贤校区以“承梅仰贤”为文化建设总思路：仰先贤之德，承梅峰之魂，既仰望先贤风骨、见贤思齐，又接续梅峰书院崇文重教、薪火相传的优良传统，致力于培养德才兼备、知行合一的新时代学子。而长安校区则以“梅绽长安”为文化建设总思路，践行“践·问·破·长”的育人理念，致力于培养会思考、能行动、敢担当的“长安青年”。
轮岗共育涌活水
双向赋能促成长
多校区办学，师资是绕不开的一道坎。如果本部教师留守老校园，新校区只依靠刚入职的年轻人，教学质量就难以托底。为此，永春一中推动本部初高中教师前往长安校区轮岗任教，首期选拔各学科骨干教师充实新校区教学一线。
轮岗不是单向输出，而是双向促进的成长。一名参加首期轮岗的骨干教师深有感触：“刚接到轮岗通知，心里难免有顾虑，离开了熟悉的教研圈子，学生学情也完全不一样。真正站上长安校区的课堂才发现，这里青年教师思维活跃，倒逼我跳出固有的教学舒适区。我把本部积累的教学经验带过来，年轻教师也带给我全新的教学思路，大家彼此启发，共同进步。”
2026学年，学校引进一大批青年教师，不少分配到仰贤、长安两个新校区。学校坚持以老带新，开展“催熟式”训练与业务培养，打通跨校区青蓝结对通道。按照要求，骨干教师每学期至少开设1次专题讲座，结对帮扶1—3名青年教师；师徒不受校区距离限制，常态化开展师徒同课、师徒评课。骨干教师输出成熟教学范式，青年教师带来新理念，跨校区师资活水循环流动，既支撑新校区起步，也推动老教师更新教学观念。
轮岗同样面临现实难题：教师跨校区通勤、家庭兼顾，大批青年教师的培养压力，各校区学情差异等。学校不断完善配套保障，轮岗安排兼顾教师实际情况；校领导每人挂钩联系2—3个学科，常态化下沉各个校区，持续优化各项保障机制。
教研改革破壁垒
全域协同提质效
师资实现跨校区流动，更需要一体化教研机制跟上脚步，把不同校区课堂真正拧成一股合力。复盘过往教研存在时间碎片化、形式单一、主题漂移、评课客套、成果缺少物化沉淀、考核缺位等问题，永春一中推出“半日教研”制度，把整块研修时间固化下来，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。
每周二至周五，“半日教研”定期开展，分上、下午两个时段，覆盖全校12个学科，保障每个学科每周拥有完整的教研时间。校本部、仰贤校区、长安校区教师齐聚一堂，采用主题式研修，遵循“独立初备—集体研讨—课堂实证—反思改进”完整流程，一课三磨、同课异构、大单元集体备课、做题说题磨课、作业命题研究成为教研常态。
披云楼研讨室、仰贤校区综合楼会议室、长安校区教学楼备课点，处处都是跨校区教研的现场。教师先行独立备课，再集体研讨打磨课例，开展课堂实践；老师们拿着统一观课量表细致记录课堂，评课不讲空话套话，直面课堂问题，深挖改进方向，同步开展课标解读、单元学历案打磨、分层作业设计等微讲座。
教研成果实行纸质、电子双轨归档，全部上传教研云盘，每个学科每学期沉淀不少于10件精品教学资源。学校常态化开展大片区教研、三校区协作组教研，协作组教研每月一轮换，在各个校区轮流开展；大片区教研聚焦毕业班提质、市级教学公开周，组织全体教师跨校区参与。新教师汇报课纳入协作教研展示，研修感悟、教学设计、课例统一收集归档，为教师竞赛、职称评审提供支撑。教研室按月督导，推行教研百分制量化考核，结果纳入绩效考核，评选优秀教研组、教研先进个人，引导教研从“完成任务”转向“解决真问题”。
“跨校区聚在一起磨课，听本部骨干教师剖析课堂，借鉴仰贤初中部的单元教学设计，不同学情、不同教学思维碰撞，实实在在带动我们的专业成长。”一名长安校区新入职青年教师感慨道。巡回教研、云端资源库打破校区空间壁垒，三校区共建共享研修共同体，教研成果反哺每一间教室，落实五育并举，践行新课标理念。
■结语
从单一校区办学迈向“一部两区”协同共进，这是永春一中立足县域教育实际交出的时代答卷。它不是简单的复制扩张，而是一场向内扎根、向外生长的教育改革：文化同源，守住学校的精神根脉；管理同轨，落实统一标准又尊重校区特色；师资互通，以轮岗、青蓝工程打造流动活水；教研共建，以“半日教研”打破校区壁垒，构筑教师成长共同体；成果共享，沉淀校本资源，反哺每一个课堂。
教育的真谛，在于学生的成长成才。百廿芳华，面向未来，永春一中正以协同发展破解扩容提质命题，努力办好人民满意的县域教育，为泉州乃至福建基础教育高质量发展写下崭新的篇章。（曾聪虹 吕进式 文/图）