日前，四川凉山州针对今年8月雷波县秋季教育行政会上出现不尊重教师的错误做法发布通报，相关责任人被处分。在这次行政会上，多名教师因任教班级平均成绩低，被要求上台在写有“耻辱”的背景板前合影。问责落地，是必要的回应；但其中折射的教育观念偏差，值得所有人深刻反思。

时间回到8月份，雷波县召开2026年秋季教育行政会。会议现场，一批老师被请上主席台，身后大屏正中是“耻辱”两个大字，照片流出之后，登上热搜第一。随后事件不断发酵，雷波县政府发布致歉声明，承认会议当中存在不尊重教师的错误做法，已成立专项工作组展开调查，会依规严肃处理。

当地教育部门想要提升教学质量、压实教学责任，这份初衷无可厚非。但此举带来的负面影响是沉重而深远的。其首先暴露的，是对相关法律法规的背离。教育部多次明确，严禁以考试成绩对教师排名奖惩，强调要维护教师合法权益与职业尊严。教师法也明确禁止侮辱教师，民法典更明确保护公民的人格尊严与名誉权。低分老师被示众，这属于公然的人格贬损，既违背公序良俗，也涉嫌侵犯他人合法权益，是对文件、对法律精神的公然背离。

其次，此举还是对教育规律的违背。众所周知，学生成绩高低受到很多因素的影响，比如生源基础、家庭环境、区域教育资源等等，将平均分低简单归咎于教师个人，既不科学也不公平。低分教师被推到“耻辱”背景板前合影，本质上是一种管理懒政：不深入分析学情、师资和资源配置，而是选择最简单也最伤人的方式，这既违背教育规律，也背离育人初心。

此外，此举还忽视了可能带来的严重后果。羞辱式问责看似激励，实则可能带来反效果。公开合影、照片传播、同行围观，这些都会损害教师个人名誉和职业形象，进而打击教学积极性和主动性。一个带着屈辱感站上讲台的教师，很难真正拥有面向学生的热情与力量，而且很容易不自觉地将这份焦虑与严苛转嫁到学生身上，最终吃亏的，还是学生。

这起事件并非孤例，末位检讨、公开排名、大会批评、绩效扣罚等考核方式在一些学校相当普遍，虽然方式不同，但核心逻辑相同，都是“唯分数论”。教育的尊严，首先来自对教师的尊重；只有被善待、被尊重、被看见的老师，才能温柔地善待每一个孩子。当“尊师重教”沦为口号，我们失去的不仅是一线教育工作者的职业尊严，更是教育事业的根基。当教师群体普遍感到不被尊重，教育还谈何希望？

那些在薄弱学校坚守的教师，本是最需要鼓励和帮助的人。与其让他们站上“耻辱台”，不如为他们搭建“帮扶台”——对存在困难的教师提供教研帮扶、听课指导和培训支持；对基础薄弱学校增加资源投入，而不是只压责任；破除“唯分数论”，对教师采取多主体、多维度评价，比如看学生增值进步、看课堂改进、看教研帮扶、看教师专业成长，这些都远比一次考试平均分重要；同时对评价结果设置申诉和复核机制，并明确羞辱式问责的红线和追责标准。

凉山州此次通报处分体现了一种敢于纠错的姿态。但处分不应该是终点，它更是向教育管理思维发出的警示。愿“耻辱合影”这堂公开课，能让所有教育管理者明白：考核成绩可以，但不应该“唯分数论”；严格要求可以，但不允许以践踏尊严为代价。让教师体面地教书，让学生有尊严地成长，教育才不会沦为一场冰冷的分数竞赛。