读小学三年级时，有一次偶然听到校长夫人跟母亲在路边聊天，说到“你这孩子造句很巧”，这个间接的表扬竟然让我高兴得要飞起来，从此对语文课格外有兴趣。小学高年级、初中的语文老师也都几次讲评我的作文，有一位老师还曾要我写几篇作文的提纲，张贴在教室墙壁上给同学们参考，让我禁不住时不时瞟一眼那面微微飘动几页提纲的墙，自豪得很。高中三年级“文科班”教语文的戴老师的讲评，对我不久后的高考起到“强心剂”的作用，考上大学与戴老师提高了我的作文水平密不可分。念大学时，教“文选与习作”的郑老师，曾讲评过我的诗歌，赞扬好处也指出不足，给了我后来的诗歌创作很大的促进与帮助。这种课堂上讲评作文的做法，无异于在聚光灯下让学生亮相，一时间成了全班的“公众人物”，鼓舞之大不言而喻。

20世纪60年代上大学时，我就读到著名作家柯蓝先生的散文诗集《早霞短笛》。从此，满天早霞下悠扬的笛声便陪伴我走过岁月的风风雨雨。1982年，这位吹笛的歌者来到我的家乡泉州。那时出版社正好要为我出版散文诗集，我便壮着胆请求柯先生写序，他当即答应，而且回北京后不久就寄来了。他的序对我这样一个名不见经传的青年作者的鼓舞是难以用语言形容的。

每逢大型的体育赛事，我最喜欢看的项目是乒乓球赛。有一种景象让我印象深刻：一个球赢了，运动员咬一下牙关，两只手握紧拳头，鼓舞自己乘胜追击；场外的教练员更是下力气举起握紧拳头的手臂，连连做出示意勇往直前的姿势。有时输球了，运动员、教练员也同样握紧拳头，只是表情格外凝重。这又是另一种直抵内心的鼓舞。

人的一生受到鼓舞是战胜困难、抚平坎坷、跨越险阻的巨大力量。

看看自然界，这种鼓舞与受鼓舞的景象俯拾皆是，都给人以形象的启示。

高山巍然耸立，以它的坚不可摧，鼓舞着狂风暴雨里缩紧身躯抖抖颤颤的土坡，鼓舞着东倒西歪的树，鼓舞着残破的小溪。

瀑布轰响着倾泻大地，以它悬挂在雷鸣电闪的高空长河，鼓舞着瘦弱得几欲断流的泉水竖起恒心，直泻而下，以它涓涓滴滴的真情鼓舞着山下的田地。

堤坝铜墙铁壁似的拦截了雨的瓢泼抑或山洪的冲撞，托起了晃晃荡荡的人工湖，鼓舞旱地化解板结，让被干渴割裂的龟裂努力愈合，鼓舞了踟蹰不前的丰收愿景。

一季稻谷沉甸甸、金灿灿的颗粒，催生下一季蓬勃的生产计划、粮仓扩容的构想。

人生也好，自然界也好，种种鼓舞都是令人奋进的动力。