泉州市特殊教育学校教师付心知，自幼听力残疾，从听障孩子一路成长为华东师范大学硕士、正高级教师。她扎根特殊教育学校23载，把“让更多残疾孩子学会用勤奋换来聪慧”当作一生使命，先后获评福建省首届“最美教师”、福建省“杰出人民教师”，2024年入选教育部新时代双名工程“教学名师”培养对象。

□融媒体记者 陈森森 通讯员 楼偲怡 文/图

身残志坚

初心如磐赴特教

付心知的求学路，走得格外艰难。4岁时一场疾病夺走她部分听力，后续病痛再次损伤听力，就算坐在教室第一排，也很难听清讲课。旁人夸她聪慧，只有她自己清楚，这份成绩背后是成倍的付出，还有不为人知的自卑与挣扎。正是这份切身感受，让她格外理解听障孩子的困境，心里慢慢定下目标：“要为和自己一样的孩子做点事。”

研究生毕业，她没有选择其他方向，一头扎进特殊教育。2003年秋天，付心知来到泉州市特殊教育学校。开学第一课，孩子们对着她比出手语——拇指贴在胸口，这是听障学生表达“老师”的方式。这个简单的手势，让她更加笃定，她立下誓言：“把青春留给这群听障孩子，做他们路上的支持者。”

开学不久的一堂课，让她记忆犹新。五年级课堂练习时，她看见角落一名学生，正吃力地用左手写字。上前询问才知道，孩子右手先天残疾，握不住笔；就连左手也不停发抖，铅笔芯一次次折断，作业本被戳出小洞。孩子咬着牙写完两行，额头冒出细密汗珠，自始至终没有提出少写一点。看着这个小小的身影，付心知读懂了残障孩子骨子里的倔强。作为听障者，她比谁都明白，这份坚持，需要有人看见、守护。

以爱润心 温情相伴护成长

读懂孩子的脆弱，付心知把耐心和陪伴落到日常的一件件小事里。班里一名学生突然生病，不巧她自家孩子正在发烧，丈夫又因急性肺炎住进医院。安顿好家里的孩子，她赶回学校送这名学生就医，陪着挂号、看诊、输液。等她忙完再赶回病房，丈夫已经被送进急救室。后来丈夫感慨：“我和孩子都比不上你的学生啊。”

有一名学生后天失聪，难以接受现实，不肯学手语，不愿和同学交流，甚至有轻生的想法。付心知持续和他谈心，一个学期谈了20多次，拿自己的经历开导他，陪着他慢慢走出低谷。后来这名学生调整好状态，顺利考上大学，开启新的生活。

多重残疾学生小龚母亲早逝，父亲常年出海，长期住校。付心知时常惦记她：头发长了帮她修剪，降温时送来棉衣被褥，过节给她带上零食，牙刷、毛巾这些日用品缺了，她就补上。“我无条件地爱她，只因为她是我的学生，我是她的老师。”

听障兼智障的小林跟不上集体课堂，付心知每节课挤出一点时间，手把手教他认字。有一次小林拿起带壳花生直接送进嘴里嚼，牙龈被扎出血。她先制止危险动作，课后又耐心教他剥花生。当小林剥出花生，自己尝了一口，把另一粒递到她嘴边。付心知说：“这是孩子最朴素的信任，也是无声世界里共通的情感。”

深耕教研 薪火同传促融合

一个人的陪伴力量有限，付心知想得更远：怎么让听障孩子走出封闭的小圈子，融入主流社会，怎么把教学经验分享出去，帮到更多特教孩子。从2004年起，她到普通中小学开展公益宣讲，开设融合课堂，搭建听障学生与普通学生沟通的桥梁。一次研学活动，20名普校学生和听障学生一起上课，一名内向的听障学生不敢参与互动。一名普校女孩走到黑板前写下一句暖心话，学着用刚学会的手语打出来。短短几句话，打消了隔阂，40多名孩子互相拥抱、留言，相约做朋友。

课堂教学上，她顺着听障学生擅长视觉学习的特点，摸索适合他们的语文教法，提出“适性教学”，整理10余套、30多万字的视频校本教材，出版专著《聋校语文教学的艺术与方法》。她主持6项省市级课题，教学成果获得福建省特等奖、全国二等奖。作为泉州市首个特殊教育名师工作室领衔人，她坚持送教下乡，先后14次带队走进全省8所山区、农村特校，为当地培养多名学科带头人和骨干教师。她曾自费购买教学一体机，在家录制微课，做课件、剪辑字幕往往要耗上一整天，经常忙到凌晨。这批课程后来被全国聋教育云平台选用，面向全国听障学生推送。

一路走来，付心知始终扎根特教一线，把时间、精力都放在这群孩子身上，踏踏实实地为听障孩子打开通往外面世界的路。