近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。对新方案的这一变化，不少70后80后网友直呼：多年前的劳动课，如今又回来啦！（5月5日《中国新闻网》）

按照劳动课新课标，劳动课内容更为丰富，人们熟悉的做饭、种菜、养鸡、修家电等等都成为中小学生劳动课的内容。而且，劳动课与时俱进，增加工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等方面内容。这意味着劳动教育将告别纸上谈兵，回归劳动教育本质。

一直以来，全社会都在倡导青少年德智体美劳全面发展，劳动教育是实施素质教育的重要内容，没有劳动教育的教育是不全面、不完整的教育。但近些年来，从家庭到学校，普遍只重视文化课，不重视劳动课，使得校园劳动教育处于弱化状态，逐渐被边缘化甚至是异化。虽然中小学普遍按照规定开设了劳动课程，但基本上是纸上谈兵，大多只是空讲理论知识，不组织学生进行劳动实践操作，劳动课不出力、不流汗。即便有一些学校安排中小学生进行劳动实践，往往也只是打扫校园卫生。这样的劳动课俨然是形同虚设，失去了劳动教育应有的功能和作用，背离了劳动教育的初衷。

劳动教育是生活教育、生存教育，主要目的是让中小学生动手实践、出力流汗，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。中小学劳动课根据学生年龄分别设置不同的课程内容，让中小学生真正参与到劳动实践操作中去。这可以让中小学生从小多学几门生活技能，增强独立自主的生活能力，提高适应社会的能力。而且，有助于中小学生感悟劳动的魅力和意义，有利于培养他们吃苦耐劳、奋发向上的劳动精神和优秀品质，提升他们未来的社会竞争力。

当然，要提高中小学劳动教育地位，让劳动教育真正做到知行合一，需要为劳动课程开设创造良好条件。一方面，要为劳动课配套硬件设施和师资力量。“巧妇难为无米之炊”，没有劳动实践场地和硬件设施，没有劳动实践老师，做饭、养鸡这样的劳动课就难以走进中小学校园。另一方面，要打消学校开设劳动实践课的后顾之忧。学校组织学生进行劳动实践，难免会出现磕磕碰碰等情况，责任如何划分等也应有规范标准。如此，才能让劳动课从“纸面”走向“地面”。