本报讯 （记者曾聪虹 通讯员郑劭煌）日前，泉州市教育科学研究所在晋江市毓英中学举行教育科研项目“诗性教育对基础教育学校育人方式转变的理论与实践研究”培训活动。

本项目组总顾问、“诗性教育”的倡导者柳袁照校长作专题培训讲座。他指出，“诗性教育”经历了从不自觉到自觉的过程，历经20多年的发展历程，是对素质教育的一种探索实践，概括为“本真、唯美、超然”三个关键词。他希望老师成为最纯真纯粹的人，能真诚地面对教育的一切问题，以自己内心的丰满、丰盈去不经意地感染和浸润学生。他主张“诗意课堂”不在乎是否有诗，而是有诗性、有诗意。他倡导天然的、自然的、不雕琢不做作的审美课堂，即像太湖石那样具有“皱、陋、瘦、透”四大特点的课堂。

泉州市教科所教科室副主任何玉凤代表项目组作《诗性教育对基础教育学校育人方式转变的理论与实践研究》开题报告。在与专家的互动环节中，11所项目基地校围绕“诗性教育与育人方式转变的优化”这一主题进行交流。比如，毓英中学从“幽雅生活、高效学习、协同自主”三个层面探索诗性教育与学校育人改革的契合点；泉州市第二实验小学（开发区校区）指出将通过诗意课堂的研究，探索诗性教育浸润下师生的变化。

总项目组负责人、泉州市教科所所长汤向明认为，柳袁照校长倡导的“诗性教育”是教育现代化过程中一个优秀的实践流派，是我国发展素质教育一次典型的改革实践样本，是基础教育回归本质、本真、本源的一项有意义有特色的探索。项目组今后将进一步丰富诗性教育的内涵，扩大诗性教育的外延，细化研究任务，唤醒更多的人参与。