近日，南安柳城中学迎来了泉州市中学教学名师、南安市教师进修学校中学语文教研员杨淑芬，为初三年段师生开设题为《阅读时代 共书华章》的讲座。杨淑芬老师常年致力于教材和中考的读写融合写作研究，这也是她今年中考季十余场讲座中的第八场。□本报记者 陈森森（图片由采访对象提供）

冲刺中考作文

实践操作“四步走”

中考将临，学生如何在短时间内进行中考作文备考冲刺，这是很多老师与学生家长关心的话题，在杨淑芬老师看来，可以有清晰的四步实操路径。

第一步，分主题进行素材建仓。建议参考《全国教育工作大会上的讲话》中提到的‘六个下功夫’，对主题的表述相对全面：坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、培养奋斗精神、增长知识见识、增强综合素质。也就是说，学生可以从“我与时代、我与家国、我与青春、我与奋斗、我与文化及我的见识与素养”六个方面进行素材建仓。

第二步，为素材进行信息分类。素材包括课文、时文、视频、诗词歌词、影视剧、媒体新闻等一切有写作价值的内容。原生态素材的长度、内容和表述方式大多不适合直接引入作文，可以从“基本信息、背景信息、数字信息、细节信息、语言信息、评论信息”六个角度为素材进行信息分类，以便于在写作时挑选与命题相关的部分进入写作。

第三步，素材以“放入情境”或以“融合造句”的方式进入作文达成变现。在记叙文写作中，素材进入时可以“设计情境”，如将素材放入“我看见、我发现、我听到、我在做、我在想、我在问、他（她）在说、我想像、我领悟”等情境中，有时可以同时将五六个素材“无痕”地放进以上情境而构成某一段故事情节；在议论文和应用文写作中，素材进入时可以“融合造句”，如造开篇点题句、段首句、素材句、段尾句、思路架构句、篇末点题句等。

第四步，以“扣关键词造句”进行考前的“应变”训练。关键词有三种类型：命题关键词，包括命题语料表述有意突出的关键词；题目的关键词；写作情境的关键词、写作任务的关键词；选用素材的关键词；行文故事或表述内容中的特征词。公式可以是“融合造句=命题关键词+素材关键词+.行文特征词”。这样可以使文章主题突出，且因为恰当运用素材而使文章有可能更具“情境感”和“高级感”。中考逼近，不一定一直操作全篇训练，可以从“设句式—造句—造段—成篇—换素材—换角度—换思路—换命题”等角度进行考前的“应变”训练。

紧扣时代主题

聚焦读写转化与融合

讲座中，杨淑芬老师以今年泉州市质检作文题为例子，即以“一起”为标题，写一篇文章，参加学校文学社举办的“未来有你我”主题征文比赛，详细解说了“阅读变现为考场好作文”的操作步骤。她提示，“一起”的内涵界定为“齐头并进、团结一致、相互成就”，服务于“未来有你我”的主题，要求立足“你我”面向“未来”。从提供的关于“北京和泉州”两座城市一起发展和成长的语料上看，这个“未来”，是“你我”的未来，更是“时代的家国的甚至世界的未来”。

那么如何将“小小的你我”和“大大的时代”链接起来呢？杨淑芬老师举例说，学生可以选用课文素材，如《鱼我所欲也》《邓稼先》，可以选用时代素材，如抗疫人物、抗战人物、戍边英雄、航天团体、扶贫人物、奥运英雄、冬奥中国等；还可以选用电影《长津湖》，电视剧《功勋》，建团百年纪念邮票、主题歌曲《有我》《闪光如你》等素材。杨淑芬老师在解读这些素材的精神内涵后，把自己转换为一个“中学生”的角色，亲自下场写作，将这个质检题写成换用不同素材而形成的四五个版本的融合文，然后，又进一步呈现相同素材进入不同命题后长成的“样子”。杨老师说，经过这样的操作，文章里“我”，在读，在问，在想，在思，在做，在评说，就有可能呈现一个立体的有生命的成长中的人。

据了解，杨淑芬老师专注研究“如何把阅读的质量，最大限度的占有、盘活、变现成写作的能量”的可操作策略，近三年出版《群文阅读 写作转化》《聚焦文本 读写融合》两本读写专著，选择100篇课内外文章，创作220个示例，融合400个素材创作120篇融合文。目前，她已针对今年中考梳理出的六大时代主题，就“冬奥中国、建团百年、三月抗疫、世界读书日、文化自信、强国故事、2022新课标”等最新热点整理出55个时代素材，并从六大角度为素材进行一一的信息分类。