天山小学位于南安眉山乡天山村，包含小学和附属幼儿园，条件简陋，仅有不到200名学生，绝大多数是留守儿童。该村乡贤大力支持学校教育，集资52.9万元为学校建操场、装修教学楼和宿舍、改造旱厕等，还有乡贤捐款近3万元购置13架钢琴用于丰富学生课后活动……现如今，天山小学校园环境焕然一新，课后活动丰富多彩，孩子们享受到的教育资源越来越好。

诚如梁潄溟先生所言，乡村的进步、社会的发展，“不能不归于教育一途”。乡村教育是我国教育最为重要的组成部分，提高乡村教学质量，是培养人才、改造社会最有效的途径，也是推动乡村高质量发展的内在要求和应有之义。但也应该看到，因为城乡之间存在的客观差距，乡村教育存在不少短板，比如教学设施落后、师资力量薄弱、管理水平较低等。千方百计提振乡村教育水平，是当前农村工作的重中之重。在各种行之有效的策略中，乡贤可以在其间发挥举足轻重的正面作用。

从古至今，乡贤都是乡村建设与管理的关键一环。古时候，乡贤一般指涉那些告老还乡的退休官员，或品德才学为乡人推崇、有较高威望的社会贤达。进入新时代，乡贤的内涵不断丰富，既指涉那些在各自领域内有一定成就、影响力、愿意回乡服务的乡村精英阶层，还包括乡村优秀基层干部、大学毕业返乡工作的村官、道德模范、身边好人等在乡民邻里间威望高、口碑好的先进典型。乡贤们以乡情为纽带、以乡村为空间，以促进乡村经济发展、社会稳定、教育进步、村民安居乐业为己任，成为乡村建设中一支不容忽视的力量。

在教育方面，乡贤的作用可体现在以下几点。一方面，当前不少乡村学校的办学条件落后，与城镇的学校存在明显的差距，很多乡村家长们纷纷“用脚投票”，宁可付出更多的成本，也要舍近求远地把孩子送到城镇的学校去读书，乡村学校的规模不断萎缩、教学条件进一步恶化，久而久之就有可能形成恶性循环，阻碍乡村教育质量的进步、掣肘乡村振兴的进程。这时，不少乡贤就像新闻中天山村的乡贤那样，纷纷慷慨解囊，为乡村学校教育条件的改善提供了大量经济支持。正因为乡贤们的出钱出力，时下很多乡村学校的硬软件有了整体性的改善，譬如天山小学的孩子们，在课后延时时段可以学习钢琴，这为那些此前从未触碰钢琴的乡村孩子们打开一扇通往音乐殿堂的大门。

另一方面，乡村教育质量整体不高，一大症结还在于师资力量薄弱。乡村要留住更多优秀教师，除了在编制、职称评审、待遇保障等方面给予倾斜外，提高乡村教师待遇是当务之急。不少乡贤联合成立了乡村教育基金会，用以奖学奖教，以更丰厚的福利待遇留住优秀教师，进一步弥合乡村与城市教育资源的差距。

而更进一步说，乡贤文化也是乡村教育的组成部分。当地乡贤们爱国爱乡、艰苦奋斗、乐于奉献、孝老爱幼等美好品德，是乡村教育的宝贵资源、也是难以复制的教育资源。乡村教育应充分发挥好乡贤文化，激励乡村孩子们勇毅前行、崇德向善，努力成长为社会栋梁，未来反哺家乡，实现爱心循环。

一言以蔽之，乡贤已经成为反哺乡村教育的主干力量。乡村建设要善于凝聚乡贤力量，激发乡贤活力，充分发挥乡贤在乡村经济、乡村教育、乡村治理等方面的引领作用，全面推动乡村振兴。