自开学之日起，合肥市包河区52所区属中小学共计55名书记校长全部排出课表，陆续走上讲台，旨在发挥自身教学能手优势，为广大教师作出表率，树立教学为先的鲜明导向。（9月21日《中国青年报》）

在人们的印象中，中小学校长的职责是进行行政管理工作，一般都脱离了教学岗位，虽然也有中小学校长坚持给学生上课的例子，但这样的现象较为少见。

合肥市包河区出台《区属中小学书记校长参与一线教学的规定》，要求中小学书记校长坚守教育教学一线给学生上课，这一事件引发了舆论热议。校长已经成了管理者，现在让他们重上讲台，是否会给他们增加重负？

实际上，很多中小学校长都是从教学一线一步步走上来的，他们本身就是优秀教师，因为教学优异才被委以校长重任，现在当上校长了，却离开了讲台，不再参与一线教学，这是对优质教育资源的一种浪费。而长期脱离教学岗位，也可能逐渐让他们对教学一线的教师缺少一些共情能力，不再能对教师工作感同身受。同时，校长长期脱离教学岗位，对教育教学一线的实际情况也会缺乏一些切身了解，从而不利于自己的管理工作。

让校长“回归”讲台，就有多重积极作用。比如能够一定程度上分担一线教师的教学压力，缓解师资紧缺的矛盾，还能给年轻教师们作出示范，引导与激励教师扎根教学一线，这也是校长用其所长，让他们在自己熟悉的教学领域继续发光发热，有利于提升学校教学质量，更能让校长深入一线，更加重视教学改革，重视教学工作。

而为了让校长安心教学，依据《规定》，包河区教体局将每周一作为全区教育系统“无会日”，原则上不安排须由书记校长参加的会议。此外，上级领导来学校调研、检查时，书记校长如有教学任务，无须陪同。让校长“回归”讲台，不是给他们增负，而是让他们有更多精力尽好自己应尽的职责，这也是在优化工作机制。

让书记校长“回归”教学岗位，这是在盘活优质教学资源，也有利于防范学校管理者与教学者之间出现沟通不畅等问题，能够起到促进学校管理与教学良性互动与融合等作用。当然，因为本职工作，校长不可能将所有精力都用于一线教学工作，但校长“回归”讲台，也不能变成了走形式，而要真抓实干下去。包河区的做法值得各地借鉴与推广，要提升学校管理与教学能力，重视内部优化与革新，往往比“外援”更能发挥事半功倍的效果。