近日，江西宜春一家长称，孩子的老师布置了一项作业：数一万粒米。于是，全家一起出动，和孩子认真数米。有人认为，奇葩作业折腾人；也有人认为，这是创新，可以启迪思维。您怎么看？

奇葩作业 缺乏意义

蜀中闲人：老师布置作业，其目的就是要让学生对所学知识加深印象，起到巩固的作用，产生温故而知新的效果。数一万粒米的作业，机械重复而已，有什么意义和价值？数米作业对学生掌握知识、巩固知识，发挥不了丝毫作用。它只能变相给学生增负，给家长添累、添堵，给教育添乱。对这种毫无益处的奇葩作业，千万不能让它肆意泛滥。

秋泉：布置作业要合情合理，毕竟孩子不是老师的玩偶，想怎么玩就怎么玩。数一万粒米得费多少时间，作为成年人的老师，心里没有数吗？考验孩子面对困难的韧劲、勇气，大可以用其他方式。数一万粒米完全就是一道奇葩作业，于教育无益。老师的作业应让孩子们喜闻乐见，有趣还有教育意义，这样才能实现教育的初衷与目的。

小飞刀：请问，老师布置这一作业的意义何在？是想培养孩子的耐心和毅力吗？这显然不太切合实际，如果让孩子一个人数，真不知要数到什么时候。说白了这活就是折腾家长，也起不到培养孩子耐心的目的。再者，就算孩子能数一万粒米了，又能起到什么作用呢？孩子把一万粒米带到学校，老师还会去确认数量？就算少两粒，老师又怎能发现，反倒让“投机取巧”的孩子钻了空子。培养孩子耐心的方式有很多，可这数一万粒米真不是什么好方法。

锻炼思维 用心良苦

刚柔：数一万粒米是一种启发式作业，值得提倡和探索。老师布置数一万粒米的作业，初衷并不是让学生去数米粒，而是让学生放开思维，从中找到最好的办法来完成这道难题。让学生变死板为灵活，启发学生的想象力和创造力，提高学生解决难题的能力。这种启发式作业，会让学生变被动思考为主动思考，起到益心益智的作用。

张全林：这个作业的关键，是让学生就“数一万粒米，用什么方法好？”给出答案，其本意是考察学生是否掌握了创新思维，并非让学生去一粒粒数米。那种全家一起和孩子数米的做法，只能说审题跑偏了。这是一道关于大米重量与数量关系的思考题，如果求出百粒米之重量，就不难求出一万粒米的数量。这道题没有错，错的是家长的僵化思维，正好说明，这类“活题”多多益善。

徐振宇：一粒一粒地数米绝对不是老师出题的本意。数学虽然很严谨，但不代表死板，做数学要讲究方法，就像“曹冲称象”一般，换个思路来做才是上策。更何况现在自上而下都在实行“双减”，机械地数一万粒米有“增负”之嫌。所以，换个方法数米，让学生学会创造性解决问题才是老师出题的本意。

理性看待 多些耐心

云上飞：现在奇奇怪怪的作业确实不少，故而一直存在争议。虽然有些作业的确会让孩子和家长手足无措，但正是这些奇葩作业，起到了帮助孩子开发智力、激发创新思维的作用，家长应该启发孩子运用数学思维去解题，这样的逻辑思维锻炼对孩子是非常有益的。让孩子在解题过程中学习数学的精神和创新的思维，这远比获得一个标准答案重要得多。

吴玲：作业创新，有利于打破陈旧的思维模式，孩子们的思维灵活度会增加。但是增加孩子的思维能力不能靠“超负荷发电”，否则会造成孩子们“思维短路”。教育要创新，但不能拔苗助长。难度过大的作业并不利于孩子自信心的建立，严重的甚至会让学生对作业产生抵触情绪，学习兴趣会被抑制。所以“创新作业”也应该适度。

君子笑：虽说学生学会用公式解题是必备的技能，但是如果能另辟蹊径，无疑能使学生的逻辑思维得到很好的锻炼。实际上，奇葩作业的背后是老师和学校创新教育的积极探索，折射出的是教育方式的积极改变，这是教育的进步。所以，当广大家长面对一些看似奇葩的作业时，也要理性看待，放下抵触心理，或许就能理解老师布置此类作业的真正意义所在。

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