□戴先任

日前，教育部发布《教师数字素养》行业标准，明确教师数字素养内涵为：适当利用数字技术获取、加工、使用、管理和评价数字信息和资源，发现、分析和解决教育教学问题，优化、创新和变革教育教学活动而具有的意识、能力和责任。（3月22日 《人民日报》）

相比教学形式单一的传统教学方式来说，数字化教学优势明显，比如更为便捷，更有效率，从而能够提升教育质量。数字化教学还打破了地域的限制，能让优质教育资源更为开放和平等地传播，有助于填平城乡间、区域间的教育鸿沟，让不管身处再偏远的学生，都有机会享受到优质教育资源。

推动教育数字化转型,是大势所趋，是时代所需。近年来，教育数字化方面的先进技术迭代更新，如智能互联黑板、3D实验模拟舱、自动评卷分析系统……要推进教育数字化，提升教师的数字素养就至关重要，要让教师能够更有效运用数字化教学资源。

而现实是，在一些乡村学校，教师的信息技术应用能力较差，数字素养欠缺，一些学校的数字化教学资源遭遇闲置，或是没有得到高效利用。就算是有先进技术，“有米却无巧妇”，教育数字化也难以推行。所以，提升教师数字素养，就是推进教育数字化的关键部分。

教育部此次发布《教师数字素养》行业标准，提出“测—评—培”机制：通过以评促学、以评促用、以评促优，提升全体教师数字素养。对教师的数字素养进行测评，才能更好了解教师在数字素养方面的短板，从而“对症下药”，才能更好倒逼教师努力提升自身的数字素养。同时，通过跨校跨区域跨学段研训，对教师进行有针对性培训;通过“1+1”双学堂，建立教研共同体，缩小城乡教师信息技术应用能力差距……

数字素养应该成为教师的“必修课”，成为教师必须具备的基本素养。教育要与时俱进，教师怎能原地踏步、故步自封？教育要现代化，教师队伍首先要能现代化。教师数字素养是推进教育数字化、教育现代化的关键软实力，不能让教师数字素养拖了教育数字化转型的“后腿”，而要能及时跟上。

推进教育数字化就要抓好教师能力提升。教育系统着力提升教师数字素养，能够让教师在推进教育数字化中更好发挥主动性与创新性，能够更好适应与引领教育数字化转型，从而才能当好学生的“燃灯者”，推动教育高质量发展。