“我长大后要驾驶帆船出海航行……”6岁的涂明荣停下手中的彩笔，郑重地向志愿者老师张玫津“宣布”。大山深处的夏令营里，回荡着他童真稚气的话语，慢慢飘向山外，飘向远方。7月26日是德化县赤水镇西洋村夏令营开营日。这个夏令营非常独特——七名老师，却只有小明荣一名营员。据本报报道，这是德化县多个部门和单位针对孤儿（事实无人抚养儿童）、留守儿童等群体，联合推出的“网格化+关爱青少年”暖心举措。

一名学生却有七名老师，这样的师资配比乍一听让人觉得匪夷所思，但了解小明荣身居偏僻山村，父亲离家、母亲患有智力障碍的窘困家庭状况后，大家就会心中释然。正如此次夏令营活动的主题“一人一‘夏’ 打开新视界”所言，通过三天包含美术、音乐、心理、体育、象棋、科学等课程的培训，谁能说，这样一个特殊的夏令营不会点亮一位乡村儿童的心，照亮他未来的人生路呢？

这一则令人暖心的新闻，让笔者也不由想起本报另一篇有关乡村教育的新闻报道。上个月初，在距离安溪县城45公里、毗邻永春县的白濑乡下镇小学上寨教学点，举行了一场只有一个老师和四个学生的闭学式，这个简朴却充满仪式感的闭学式同样感动了不少人。一边是七个老师带一个娃，另一边则是一个老师教四个学生，两相对照之下让人不胜唏嘘却也心生感佩。在中国城市化进程日益加快的今天，人口流动的加剧已成常态，当乡村空心化成为不可回避的现实时，面对乡村特殊儿童这个群体，用心用情去关爱他们既是一种责任也是一种义务，更是一种使命。

特别是在乡村振兴已成为国家战略的现实语境下，处理好乡村特殊儿童群体的成长问题已是绕不开的课题，更已成为实现乡村全面振兴的关键所在。揆诸现实，当下乡村特殊儿童的关爱渠道还比较单一，除了借助政府和学校等常规路径外，各种社会资源力量还没有得到有效挖掘。尤其是在家庭关爱缺失，导致乡村特殊儿童的精神需求被忽视的情况下，面对这个群体更趋多样性的成长需求，让更加专业的人员、以更加专业化的方式去开展对乡村特殊儿童的关爱与帮扶，就显得迫切且必要。

奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒说过：“幸运的人一生都在被童年治愈,不幸的人用一生治愈童年。”童年的健康成长对人的一生至关重要，就此而言，西洋村的这场“一个人的夏令营”其意义也远大于形式。在城乡二元结构长期存在，地区发展差距等诸多矛盾仍难以短时间解决的现实背景下，乡村特殊儿童的成长问题已不仅仅是教育问题，更是社会问题。要真正解决它，需要以更高的站位、更长远的眼光，去构建学校、家庭及社会三位一体的关爱服务网络。

人才振兴是乡村振兴的重要组成部分，而教育为乡村振兴提供了人才支撑，具有不可替代的基础性作用。在教育起跑线公平已成为社会普遍焦虑的当下，对乡村特殊儿童的关爱工作则关系到能否维护教育公平，并最终缩短城乡差距、助力乡村振兴的关键作用。因此，面对乡村教育，只有始终秉持“一个都不能少”的理念去守护好每一个人和每一个群体，才能最终以人的振兴带动乡村的全面振兴。